小学科学德育工作总结（通用3篇）

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小学科学德育工作总结（通用 3篇）

小学科学德育工作篇总结 1

　　在教学中进行德育渗透,我认为就是通过学科教学重视德育与智育的结合，来提高教

学质量的实践活动。

　　我们的科学教育是培养有德的高素质学生，因此学生的成长离不开德育教育，故此如

何在小学科学教学中渗透德育就显得尢为重要。让学生在科学课上认识、探索自然，理解

社会，体会生命奥秘时受到潜移默化的感染熏陶，在不知不觉中受到情感态度与价值观培

养的机会。科学的德育渗透，不能仅把科学教育作为一种求知、求真的活动，而应有科学

精神的支撑，贯穿社会责任感的培养，渗透哲学精神，与人格培养融为一体。不仅要把学

生培养成有世界眼光，更要培养成有中国灵魂的现代人。那么如何在小学科学教学中渗透

德育呢？我是通过以下的途径和方法来实现的：

　　 1、在学习活动中，培养科学态度。

　　科学态度是人对客观世界、自然规律的看法。最基本的科学态度是实事求是和尊重自

然规律。科学教学活动中的观察实验、动手操作等活动可以培养学生科学态度。指导学生

坚持按时观察、及时记录、定期汇总，以便分析研究。在学生的实验中，我要求学生按照

步骤动手操作，如实记录实验结果，有时由于各方面原因使操作中出现误差或失败是很正

常的，关键是要我们教师给予正确引导，促使学生从小培养严谨的科学态度。如在小组实

验《磁跌》，有一组说他们不能使磁铁吸引起来大头钉，我就叫他们在实物投影上演示，

同学们都肯定

　　了他们连接方法，但还是没有吸引起大头钉来。于是，我就首先郑重的肯定了该小组

做法，同时指出可能是连接材料出了问题，他们就一一换实验材料，结果他们发现是一根

导断了，当他们换好材料后他们成功了，这样使他们既能感受到了成功的喜悦，又能培养

严谨的科学态度。

　　 2、在细节中培养良好的习惯。

　　 “ ”我认为勉强成了习惯，习惯成自然。小学科学教学中应培养学生良好习惯。对于小

学生来说，良好的习惯不是一两天就可以形成的，要经过反复的训练来实现。良好的习惯

来源于细节，我们科学教师要从细节入手，从点滴入手。例如：在科学教学活动中，我教

育他们把用过的实验器材放归原处，教育他们爱惜实验器材，教育他们及时感谢小组内同

学给予的帮助，教育他们实验前要有计划，实验时要细致等等。这些细节、点滴都需要我

们教师时时提醒要求来实现，还要注意循序渐进，并要贯穿始终。又如：我把学生带到实

“ ”验室去上课，要求他们进出教室时应做到静、轻、快，适时提醒他们注意保持洁净，与

同学共同分享实验过程，通过反复训练，学生就能认识到对他人负责、对班级负责、对学

校负责，形成了较强的责任感。

　　 3、采用小组合作学习，培养团结合作与互助的精神。

　　我们科学教学活动中的小组合作学习方式，可以大大缩小了学生之间的距离，便于沟

通；在评比时以小组为单位，减少对个别同学的奖惩，使学生产生集体荣辱感，增加合作

意识，逐渐树立集体利益高

　　于个人利益的思想；在成果展示时以小组为单位，比如：我在教学《灯泡亮了》一课

时，我要求学生以组为单位，比一比哪一组想到的办法最多，最后请每一组都进行展示，

这样既注重小组的作用又展示了个体。这种教学方法，既达到了科学教学目的，同时也培

养了孩子们团结合作与互助的精神，使他们能够健康成长。

　　 4、在科学教学活动中培养学生意志品质。

　　现在小学阶段的孩子，都是独生子女，都受到了万般的宠爱，在这种环境里成长的孩

子分辨能力弱,做事情缺乏耐心，没有毅力是件很正常的事，这就要求我们科学教师有意

识地培养他们。在我们科学课程的教学活动中，由于孩子们才刚刚接触到新课程,所以他

们兴趣盎然，有时一节课上完后还是意犹未尽，但这种兴趣最终还是维持不了多久，往往

不能把观察研究活动进行到底。如果此时教师给予适当的引导和监督，对学生要完成的学

习任务做全程追踪,有效地激发学生兴趣,提高他们参于活动的积极性积，使他们最终能完

成学习任务。

　　例如：我在教学《植物的一生》这一单元时，课上学生观察种子，学生提出了很多感

兴趣的问题，下课前师生设计一个研究计划，并按计划进行研究活动，我在学生兴趣下

降，遇到困难时及时鼓励帮助，帮助学生产生克服困难的勇气，最后分阶段以展示的形式

把他们取得的成果进行宣传，让他们感受到克服困难后取得成功的喜悦，增强了他们的自

信心。这样既能培养他们完成任务的责任感，也能不知不觉地磨练了他们的毅力，培养了

他们的意志品质,达到了科学教学的目的。

　　 5、参观考察，渗透主人翁责任感。

　　教学中，引导学生认识科学的社会价值、激励学生把学习科学知识对社会环境的改造

与自己的责任联系起来，是全面体现教学目标的一项重要内容。实践证明，走出教室，以

大自然、大社会为课堂，结合教材，开展考察、参观、调查等，例如：在讲到水域污染和

保护时，为了让学生获得河水为什么会污染的第一手资料，我带领学生到家乡居民区密集

的地方及排放污水的地方观察，他们发现河水的颜色、水中的`漂浮物等就从感性上懂得

了什么叫河水的污染。接着又实地考察了污染的原因，研讨了河水污染的危害。这样活生

生的事实极大地震动了学生，使学生懂得了环保和治理的重要、紧迫。这样不仅有利于认

知的巩固和深化，而且有利于激发学生树立主人翁的态度，增强社会责任感。

　　以上点滴的论述只是我在一学期科学教学中体会较深的方面。我认为在小学科学课的

教学中，还有很多有益的活动形式能培养学生们的优良品格，优良的品格、良好的品质一

旦形成，那将会受益终生，但知识总是在不断更新的，当今所学的知识也许可会被遗忘。

因此我们教育工作者要深入研究，在小学科学教学中渗透德育教育，关心孩子们的健康成

长，真正做到教书育人。

小学科学德育工作篇总结 2

　　在20xx 年10 月1310 月15 日，于费县参加山东省临沂市小学科学讲课比赛听课学

习，会议听取了十多节市级讲课比赛课，并听取了专家的简单点评，使我受益匪浅。

　　会议听取了《杯子变热了》，《水往高处走》，《改变沉和浮》，《水流有力量》，

《天气与生活》，《热气球上升的秘密》，《空气在哪里》，《四季更替》，等市级科学

比赛课，它们各有千秋，有的以实验为主线，有的以观察为主线，有的以查阅资料为主

线，但是，不论是哪种课型，都注重了学生的发现问题，提出假设，实验验证，思考得出

结论的过程，注重了学生的思维的训练。有的课学生和老师的水平发挥到极致，学生的学

和老师的指导浑然一体，水到渠成。

　　问题情景的创设，要和我们教学内容相吻合，不能仅仅是为了引出课题，更重要的是

引发学生思考，引领学生展开科学探究。像杯子变热了一课，郯城的李老师创设的非常

好，找了不同材质的四个杯子，先让学生用手摸一摸，感觉杯子的温度，然后倒上热水，

再让学生摸一摸，感觉杯子的温度，而后又让学生摸一摸这四个杯子，有什么不同的感

觉。从而产生了问题：杯子能传热吗？其他物体能传热吗？热是怎样传到手上的？不同材

质传热性能不同吗？问题出来了，使这一课的科学探究顺利进行，水到渠成。如果每一组

有这样不同的四个杯子，让每一个同学都去感知，相信效果会更好吧。

　　科学实验的设计一定要科学，能够说明一定的科学道理。不能是似是而非的。如说明

热空气比冷空气轻，热空气会上升。实验是这样设计的：平衡尺的两端等距离处分别用线

悬挂着两个倒扣的纸杯，平衡尺平衡了。在其中一个纸杯底部用酒精灯加热，纸杯上升，

两边倾斜了。说明热空气会上升，热空气比冷空气轻。热空气上升，给纸杯一个冲击力。

而空气的重力是受地球的引力而垂直向下的，纸杯是倒扣的，一个纸杯上升了，能说明热

空气轻而冷空气重吗？

　　引领学生科学学习，首先要把握好教材，把握好教材，才能灵活使用教材，才能生成

一些新的探究问题。如天气与生活一课，课中罗列了一些有利的天气和不利的天气。这种

观点是不太正确的。事物都是一分为二的，任何天气都有它有利的一面和不利的一面。同

一种天气对于不同的人来说，有不同的感受。同是雨天，久旱逢甘雨，对农民来说是欢

喜，对出行的人来说是沮丧，对卖雨衣、雨伞的.人来说是暗喜的商机等。我们要充分利

用天气有利的一面，转化不利的一面，这些才是本节课应该向学生渗透的。

　　科学学习要以探究为主，科学探究不仅仅是一个动手做的过程，更重要的是学生的动

脑的过程，探究是在教师适时、必要、有效指导下学生自主学习的过程。科学探究要深入

一些，教学环节要简洁一些，教师说得要少一些，学生思维要多一些。获取科学事实，是

一个十分重要的教学环节；指导学生思维活动的展开是教学设计的主线。科学结论的得出

要体现学生的思维过程。

　　科学探究的过程也就是学生创新活动过程，创新思维习惯是长期逐渐养成的，长期的

创新思维活动才有可能养成创新思维习惯。创新思维是创新能力的主要组成部分。创新思

维是人的思维的最高表现。对学生的创新思维训练是有一定规律的。因此，教学中应注

意：要鼓励、保护学生思维火花的产生。要教给学生善于捕捉思维的火花和理顺的方法。

要给学生创造活动留出一定的时间和空间，允许学生将想法深入的研究探讨。每个学生都

具有创造的能力，有待我们去开发。

　　总之，科学课要以探究为核心，注重学生的基本技能和思维的训练，科学探究不仅仅

是一个动手做的过程，更重要的是学生的动脑的过程。

小学科学德育工作篇总结 3

　　一、引言部分

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小学科学德育工作总结（通用3篇）小学科学德育工作篇总结1　　在教学中进行德育渗透,我认为就是通过学科教学重视德育与智育的结合，来提高教学质量的实践活动。　　我们的科学教育是培养有德的高素质学生，因此学生的成长离不开德育教育，故此如何在小学科学教学中渗透德育就显得尢为重要。让学生在科学课上认识、探索自然，理解社会，体会生命奥秘时受到潜移默化的感染熏陶，在不知不觉中受到情感态度与价值观培养的机会。科学的德育渗透，不能仅把科学教育作为一种求知、求真的活动，而应有科学精神的支撑，贯穿社会责任感的培养，渗透哲学精神，与人格培养融为一体。不仅要把学生培养成有世界眼光，更要培养成有中国灵魂的现代人。那么如何...

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