教师培训方案集合（通用35篇）
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2024-10-19
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教师培训方案集合（通用 35 篇）
教师培训方案集合 篇 1
“双师型”教师是职业教育研究中的一种特指，即一个教师
同时具备职业学校教师职务任职资格和工程技术人员职务任职资
格。能成为“双师型”教师，应该说要求是比较高的。而职业教
育是以能力为本位的教育，其目标就是培养技术应用型人才，其
依托就是“双师型”的师资队伍，如果没有一批素质较高的“双
师型”教师做后盾，职业教育就会失去其本质特色。因此，职教
队伍总体上要增加“双师型”教师的比例，而在师资队伍的培养
上，要使每位教师起码应具有双师型教师的素质。
如何采取有效措施建设实践能力强、综合素质高的“双师
型”教师队伍，是摆在各职业学校面前的重要课题。多年来，我
校在教学实践和教学管理中对“双师型”教师队伍的培养作出了
较多的尝试与探索，并建立了长效机制，形成了较为完善的“双
师型”教师队伍的培养与培训方案。
一、依托行业优势，走出去
职业学校教师队伍中理论教学型教师较多，据教育部发展规
划司统计，从事实践教学的仅有。％。更深层次的缺陷还在于高
技术素质教师和“双师型”教师严重缺乏。基于以上情况，到目
前为止我校已与汨罗正元机械厂、深圳溪冲、北京金悦、LG 电
子、汨罗音品电子、上海宝鸟、汨罗中天科技、湖南影视会展中
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心等签订了教师培训协议，定期培训部分“双师型”教师，学校
承担全部培训经费。
二、吸纳企业精英，请进来
职业教育的教师需要复合型人才来担当，它的理论性与实践
性的双重特色更优于普通专业人才，从相关企业将这种复合型人
才的企业精英请进来，他们能弥补教师队伍实践经验不足的缺
陷，是职业学校师资队伍“双师”化的一种有效措施。我校吸纳
企业精英的途径有两条，一是从生产一线选聘有实践经验的技术
骨干，经过教师培训做兼职教师或实习指导教师，如聘请精成科
技技术骨干杨勇利、聘请富士康鸿准公司技术部经理洪耀海、正
元机械厂厂长张芷林等作为学校的技术指导。二是从企业、产业
部门引进一些具有工程系列中高级技术职称、有多年在一线从事
技术工作经历的工程技术人员，或引进一些专业基础扎实，有丰
富实践经验或操作技能，具备教师基本条件的技术骨干做兼职教
师，如 LG 柳卫萍、北京金悦世界餐饮管理有限公司赵青、美的制
冷家电集团朱波等。采用这种这种请进企业精英的办法，既可优
化整体结构，加大实习指导教师比重，提高“双师型”教师的比
例。又可对在校专职教师的实践能力的提高上起到“传、帮、
带”的作用。实践证明，这种模式对培养“双师型”师资队伍是
快捷有效的。
三、优化培养模式，建基地
双师教育不仅仅是对专业理论课教师进行实践教学能力的培
训，同时还应包括职业实践课教师专业理论基础和教学技巧提高
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的培训。目前绝大多数中职学校的师资来源于本科院校毕业的本
科生。他们的专业理论基础扎实，基本具备当教师的条件。且由
于他们来自于各高校，能带来各校的风格和特色，扩大了各专业
的社会信息量，是较受欢迎的后备师资群体。但是，他们没有经
过专门的教育学和心理学理论的学习，教学基本功相对薄弱，且
缺乏行业实践经验。而来自企业一线，有丰富实践经验的工程技
术人员充实到师资队伍中，他们又缺乏有关教育理论的学习，缺
乏教学实践、教学基本功，专业理论需进一步强化。同时，在职
教师也面临着知识更新和继续教育的问题。
面对职业教育教师现实水准的整体现状，我学开辟了教师在
职教育的多种途径。一是到高等院校脱产学习，到目前为止已有
刘昆山、龙卫星、余送辉获湖南农大硕士研究生学历，在此基础
上，学校继续选派了甘瑛、彭利余到北京理工大学、刘浩到大连
工学进行研究生的脱产学习。二是利用假期和节假日等业余时
间，x年选派常云到湖南农大、派邹胜云、杨鸿杰、曾云、仇军
良、李光明到湖南师大、派曹敏、邹锋、黄干斌、罗昔红到湖南
工院等我国重点职教师资培训基地进修，x年选派李春光到湖南
师大、胡志高到福建师大、黄干斌到上海第二工业大学、胡水平
到天津工程师范学院、彭启到广西工学院进行职业技能培训，同
时通过学校上报，上级教育主管部门的研究决定，选派李春光到
德国参加培训，x年选派李铁光到广西工学院、杨宗武到山东理
工大学、周淑平到重庆师范大学进行职业技能培训，送黄伟林、
高再武、程建淑、彭启、胡军、彭望红、徐爱国、张浪、孙林义
等老师参加了省级骨干教师培训，x年选派戴群芳、高明老师参
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教师培训方案集合（通用35篇）教师培训方案集合篇1“双师型”教师是职业教育研究中的一种特指，即一个教师同时具备职业学校教师职务任职资格和工程技术人员职务任职资格。能成为“双师型”教师，应该说要求是比较高的。而职业教育是以能力为本位的教育，其目标就是培养技术应用型人才，其依托就是“双师型”的师资队伍，如果没有一批素质较高的“双师型”教师做后盾，职业教育就会失去其本质特色。因此，职教队伍总体上要增加“双师型”教师的比例，而在师资队伍的培养上，要使每位教师起码应具有双师型教师的素质。如何采取有效措施建设实践能力强、综合素质高的“双师型”教师队伍，是摆在各职业学校面前的重要课题。多年来，我校在教学实践...
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