关于改进英语课堂教学的思路
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2024-10-03
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关于改进英语课堂教学的思路
随着各学科 XX 版《课程标准》的颁布实施，课程改革进入了
一个新的阶段。和许多基层教师一样，曾为那些全新的理念而震
撼，曾为自己的努力而兴奋，曾为诸多的不解而困惑。回首十
年，到了要为它做个总结时，却是一片茫然。记得有位专家说过
这样一句话：“新课程改革，关键在于学校，成败在于教
师。”教师是课改的具体实践者，我们该如何践行新课程标准，
如何以其理念来改变，或者促进我们的教学的改进？
一个学科的课程标准，是这个学科的纲领，规定了这个学科
的“课程性质、基本理念、课程的设计、课程目标和实施建
议”，我们的一切教学行为，都不能违背这个纲领。
然而，实际的英语教学是怎样的？“教师讲讲讲，学生抄抄
抄，活动无意义，或者乱糟糟，除了把书背，再也没新招，新课
程理念？全都脑后抛！”
如何切实改变这种状况？我想，我们必须认真研读《课程标
准》，掌握其精髓，而且至少在以下几个方面提高认识，并在平
时的教学中努力加以实施：
一、认清英语教学的目标
英语是一门交际性的工具，交际是语言的生命所在。我们进
行英语教学，不是要学生当研究者来研究单词、句型和语法，而
是要他们在了解和掌握的基础上进行运用，培养和提高学生的实
际运用能力才是我们教学的根本的、也是最终的目标。所以，课
堂上，切忌教师揪住语言知识点满堂灌。语言知识点的教授是必
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不可少的，但是在教授过程中，要营造真实，或接近真的语言情
境，引起学生的共鸣，增强教学的趣味；要从学生已有的知识着
手引出，启发学生去感悟，在此基础上加以总结，形成他们的认
识；新知识教授之后，要及时、充分的组织学生进行模仿操练，
以达到真正的理解掌握；随后，教师要设计丰富的、能被学生接
受的活动，引导学生对所学知识进行有效的运用。这样的教学，
必将是更生动、更有效的，如果学生对所学的知识能够在一定的
语言情境中运用自如，我们何愁他们不懂？何愁他们记不住？
在七年级上学期，要学到 house、home 和family 这三个单
词。大多数教师，只是对这三个单词的汉语意思进行解释，最多
再举几个例句，然后就是教会学生认读、记忆。虽然教师的解释
不可谓不充分，所举例句也具有一定的代表性，但是，对于一个
抽象思维能力不高的七年级学生，要达到真正的理解、掌握，远
远不够。教学中，教师要科学安排这三个词的教学顺序，先教
house，再教 family，最后教 home。针对学生的年龄和心理特
征，要以图片等直观手段，呈现出house，强化学生的直观印
象，使学生在头脑中将“一座座房屋”与 house 形成紧密的联
系，明白 house 的真正所指。在此基础上，启发学生模仿着用这
个单词说话，以达到真实运用，并为 family 教学做好铺垫；教师
可以在 house 里面，“放入”一个个家庭成员（都是学生已学过
的），帮助学生理解 family 得含义：指家庭中的人，即“成
员”。在理解和掌握这两个单词之后，教师再进行 home 的教学就
显得很顺畅：home 也是指“房子”，但它具有浓烈的感情色彩。
教师可以图片的形式呈现“warm home” 的温暖和“cold
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home”的冷漠，以及“homeless”的可怜。综述上面的做法，可
以看出，在教授每个单词时，教师总是呈现了一定的场景，营造
了一定的语境，让学生在其中去感受、去思考、去理解，然后，
再引导学生在一定的语境中去运用。而不是简单地解释之后，将
理解和掌握完全抛给了学生，学生最多只是掌握了读音和汉语意
思。
二、提高课堂教学的有效性
人们都说“教学是一门技术，更是一门艺术”，指的就是教
师在课堂教学时，要合理安排每个环节，确保每节课的生动与有
效。虽然教无定法，但我个人认为，一节生动有效的课，应该是
层层递进的，应该是活泼的，在教师的引领下，学生始终有着饱
满的热情、积极的参与。我觉得，英语课堂应该有这样几个环节
组成：复习，呈现，新知教授，模仿操练，巩固运用。
1.教学应从学生已有的知识着手，复习是为了学习新知做铺垫、
做渲染。学生已经学过了很多内容，但复习环节应该选择与即将
进行的新课教学内容有关联的东西，比如，要教授询问价格的句
子 how much is it/are they?应该复习数字（one, two, three,
…），要教授方位介词，应该复习学生已学过的有关学习用品的
单词和句型。这样就很容易由旧知过渡到新知上，显得“顺势而
生”，避免了新知出现的太突然。比如，四年级上册第三模块第
二单元，教学内容是几个食物、饮料的单词，以及在超市购物时
的句子。复习环节，教师应利用图片，通过看图说单词，或者猜
谜语的形式，对已学过的像 hamburger,bread,ice-cream 等单词
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关于改进英语课堂教学的思路随着各学科XX版《课程标准》的颁布实施，课程改革进入了一个新的阶段。和许多基层教师一样，曾为那些全新的理念而震撼，曾为自己的努力而兴奋，曾为诸多的不解而困惑。回首十年，到了要为它做个总结时，却是一片茫然。记得有位专家说过这样一句话：“新课程改革，关键在于学校，成败在于教师。”教师是课改的具体实践者，我们该如何践行新课程标准，如何以其理念来改变，或者促进我们的教学的改进？一个学科的课程标准，是这个学科的纲领，规定了这个学科的“课程性质、基本理念、课程的设计、课程目标和实施建议”，我们的一切教学行为，都不能违背这个纲领。然而，实际的英语教学是怎样的？“教师讲讲讲，学生抄抄...
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