小学语文《老师领进门》教学设计【精品多篇】

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寄语:小学语文《老师领进门》教学设计【精品多篇】为范文海网的会员投稿推荐,但愿
对你的学习工作带来帮助。
小学 文《老 》教学 篇一语 师领进门 设计
设计理念:
语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语
文课程的基本特点。 语文课堂让学生有限的生命充满了无限的生命力,让学生鲜活的生
命之花散发出迷人的芳香。学生心中原本就有着一切美好人性的萌芽和火苗,教师的责
任,就是在教学时间中不断地去唤醒这种沉睡的人性,不断地培植这种柔弱的人性,使之
慢慢地滋生起来,强壮起来,挺立起来。曾经看过一篇文章给我感受颇深,作者在评析中
“ ……有这样一段话: 探究性阅读教学难道只是为了生硬、呆板地解决疑问吗 不难想象,
没有情感的课肯定是死气沉沉的。情感,让语文教学充满活力,它是语文教学的是生
……”命 。读罢此文,我对自己要上的课《老师领进门》作了深刻的剖析,深深感到课文
中作者隐匿于语言文字深处的感情必须通过朗读、感悟使情感真正地在孩子的心中流淌。
教学目标:
1“ ”、理解课文内容,体会作者对小学老师的深深感激之情,从而加深对 深恩难忘 的认
识。
2、学会 9个生字,理解 18 “ ” “ ” 之意;用 身 其境 、 引人入 造句。词 临
3、在老师的指导下能理解课文中含义深刻的句子的意思。
4、通过具体的语言文字感受田老师的形象,能说出田老师是怎样一个老师,说说作者是
通过哪些语言文字表达出对老师尊敬爱戴之情的。
5“ ”、摘录描写 我 听课文入神的词句和尊敬老师的词句。
教学重点:文章人物形象鲜明,田老师循循善诱、博学多才,而且善于教学,深受学生喜
爱,让学生充分感知田老师的形象。
教学难点:导学生结合课文内容,理解含义深刻的句子,体会作者对老师的感之情。
教学过程:(第一课时
一、入课介绍作者
1、出:老师领进门
师:今天学习的这篇课文其实是一份埋藏家记忆深处40年的真
,是一位著名学者对一个乡村私塾老师的真情流,让我一起深情地读课
2、这就是刘绍棠人物介绍)家刘绍棠1936 2生,中家协
,中联全国委员会员。曾先后版长篇小说 11 部,中篇、篇小说8
。在上中学的青少年发表文学作品。中时,作品《青枝绿叶》就被选
为语文教刘绍棠四十余年文学生坎坷矢志长期致力于 中
民族风俗,地乡土题材 作思想,是当代乡土文学的举旗人。
师:这是一他却对一个通的乡村私塾老师念念不忘,这是为什么呢?
请大家打开书本自读课文。
说一说在作者心中田老师是一个怎样的老师
读课文,感受文中情感
家刘绍棠走家乡偶遇阔别 40 ……年的老 心中除了那份激 会有师时 动还
“ ”学生:尊敬、感谢)是的, 我 感老师的教、培。你从哪看出来
……句子:我仍然像40年前的一年级小学生下文学的种子。
1、自读这句话。你是怎理解这句话的什么作者这样的话
2、一起、感的心情读读这句话。
“ ”(二)文学的种子你是怎理解的什么田老师在 我 年幼时能下文学的种子?请大
读课文,到文中的语句来体会。
1、你从哪感受到田老师的课娓娓动理解词语:娓娓动
:一去二三里烟村四五家亭台六七座九十枝花。
问:这首诗了一怎样的景色?
来,我一起有感情地朗读这
师:你看,简简单单的一首诗,在田老师的成了一乡村。不
学到 10 个数字, 把 歌内容与故事情 巧妙 合起来。你 , 的 造怎能不还 诗 说 这样
使我对文学浓厚兴趣呢?
故事内容。有,是北方话的特点,要读出韵味
2、导入:对,田老师就是这样自己特的方法学生,尽管当条件差,老师
年 又 。男同学来 第一、二自然段。纪 轻 读读
3“ ”、师:文中有哪些地方也可看出田老师的课在 我 小的心田上下文学的种子
重点理解句子:示)(根据学生感悟时点拨)
①“ …… ”我听入了迷, 我才醒。
戛然止 什么意思田老师讲得那么好听,为什么戛然止?
” “ 发呆 、 醒 是怎样状态?说明什么?
“ ”什么动什么我一下
朗读指导。
②“ …… ”我在田老师门下 春雨点点入
门下受业 什么意思
听到上故事 后会有什么收获?
……(三)导入:在作者心,田老师是伟大的,像魔术师一样,但老师
问:你觉得老师说这话是什么意思?当时田老师心是怎想的
学生讨论:老师不,无心的,做做时就是这样上课的,摇头笑笑等
。意思是:你在有这样的成就的是自己的力。
师:你看,田老师到那么虚心,从不居功认为学生的成就是靠他的教
认为学生才能是自己的力。一个多么朴实乡村老师。
读句子。
师:刘绍棠所以能有这样的成就,中一条确实离田老师的教。这次碰到老师,
“ ”就想起老师的教,对他万分感激。田老师说 无心插柳柳时,刘绍棠发出这样
……的感
读。说说含着的意思:田老师培我、教我的恩情,我生难忘。
“ ”师:是话说 一为师,生为。田老师的教对学生生了深刻的影响。学了
课文,说说作者对老师是怎样的感情
(今天老师的要不是,而是冒号结合文章内容,作者对老师的那份深情
写成一段话。)(觉得课文表达了作者对老师的感之情。
————写话习写话 交流
师:所以尽管40 年,作家 是 尊敬老 ,感 老 ,感 老 的桃李情。(板这样
……桃李情深让我一起来朗读
句子:我仍然像 40 ……年前的一年 ) 句子。级 齐
到课
“ ”师:课文老师领进门 为,你觉得 门 指什么?
是的,老师领着学生进了文学的门,知识门,人生门,领着学生上文学作的
道路,成了一位著名的大作家。
小学 文《老 》教学 篇二语 师领进门 设计
一、图片激情,话导入
摘要:

寄语:小学语文《老师领进门》教学设计【精品多篇】为范文海网的会员投稿推荐,但愿对你的学习工作带来帮助。小学文《老》教学篇一语师领进门设计设计理念:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语”文课程的基本特点。语文课堂让学生有限的生命充满了无限的生命力,让学生鲜活的生命之花散发出迷人的芳香。学生心中原本就有着一切美好人性的萌芽和火苗,教师的责任,就是在教学时间中不断地去唤醒这种沉睡的人性,不断地培植这种柔弱的人性,使之慢慢地滋生起来,强壮起来,挺立起来。曾经看过一篇文章给我感受颇深,作者在评析中“……有这样一段话:探究性阅读教学难道只是为了生硬、呆板地解决疑问...

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