小学教育教学毕业论文（多篇）

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小学教育文篇一毕业论

1.小学教师教育研究能力涵义及培养重点

小学教师教育研究能力是指小学教师作为研究主体对其教育教学实践中所遇到的教育问题

进行研究的能力，其目的是解决现实教育问题，改善自身的教育教学实践，提高教育教学

质量。小学教师的教育研究能力是由一般能力、小学教育教学能力、研究能力三部分构

成。其中以观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力等一般能力为基础，以从事小学教

育教学活动所需要的知识、技能、情感、态度、价值观为条件，以从事研究所必备的专门

知识技能和情感、态度为核心。这种研究所必备的知识和技能主要包括资料、问题、表达

三方面，资料能力包括检索文献、收集资料、阅读资料、鉴别资料、归纳综述五方面的能

力；问题能力包括发现、提出和解决问题三方面的能力，而解决问题的能力又包括逻辑思

维、分析与综合、创新三方面的能力；表达能力包括文字表述能力和口头表达能力。由

此，本科生教育研究能力的培养重点是从事教育研究所必须具有的三方面研究能力。同

时，培养本科生的研究意识也非常重要。研究发端于好奇的天性和生产实践的需要，是一

种以实践方式为主导的穷究事理的活动。人的任何活动都是一个过程。过程的本体意义在

“于它的生成性，是新体验、新认识、新观念、新价值的不断生成；同时必然伴随着人的

”生成，伴随着研究者智慧的积累、视野的拓宽、精神的陶冶、人生境界的提升。[2]故研

究必然是一个严谨而有感情、有血有肉、有生命、有品位与风格、可以促进人类福祉的工

作。[3]可见，本科生教育研究能力的培养离不开他们对研究的兴趣、对教育研究价值的

理解。因此，在培养的过程中，激发他们的教育研究兴趣、热爱教育研究的情感与态度，

是十分必要的。从小学教师的实际工作范围看，主要涉及小学教育、小学教学、小学管理

等方面，因而其研究主要包括小学课程、小学教法、小学儿童、自身专业成长等；从小学

教师实际所从事的教育研究类型看，主要有课题研究、教育叙事等。由此，小学教育专业

本科生教育研究能力的培养，在培养其一般能力和小学教学能力的基础上，重点引导他们

关注小学教育现象与问题，初步具有教育教学工作的研究性思路，即以研究性态度从事具

体的教育教学工作；体验研究过程，初步具有课题研究能力、教育叙事能力等。

2.本科生教育研究能力培养的基本原则

（1“ ”）凸显过程性，在做中学

以往本科生毕业论文、科研活动注重的是结果而忽视过程，其后果出现研究流于形式、理

论学习与实际脱离、抄袭等问题，学生并没有真正理解研究是什么、研究应该怎么做。本

科生教育研究能力的获得并不是一朝一夕、一蹴而就的，而是在实践过程中体验学习获得

“ ”的。而学习教育研究的最好方式是做中学，从做中体验如何做教育研究。因此，本科生

教育研究能力的培养必须改变以往只注重教育研究方法而忽视教育研究实践的观念，必须

为他们提供教育研究全程实践的机会，注重过程、注重体验，并在实践中使他们受到系统

的、持续的训练。

（2）倡导模仿性，提供有效示范

一定意义上讲，本科生教育研究能力的获得与提升始于模仿，但大多数本科生缺乏应有的

模仿意识与能力，面对一个具体问题该怎样解决，尽管已有研究成果提供了示范，却不会

利用，而是按照自己的感觉，想当然地来做。所以在本科生研究能力培养中倡导模仿性学

习是非常必要的。因此，教师在教学中要注重教育研究示范，以便成为大学生直接模仿的

对象；提供大学生优秀或不成熟的研究习作作为教学案例，帮助他们理解、模仿；引导他

们在研究问题过程中自觉寻找、发现模仿对象，并能在分析、参照模仿对象过程中开展教

育研究活动。

（3）构建系统性，形成培养合力

“ ”在本科生教育研究能力培养中，尽管已有教育研究方法课程、大学生科研活动、毕业论

文写作等方式，但因彼此之间缺乏有机联系，并没有形成培养合力，其培养效果并不如人

意。探索本科生教育研究能力的培养需要开发、整合多种教育资源，如校园文化活动、课

堂教学、教育实习等是不可忽视的教育资源。在校园文化活动中注入教育研究的元素、在

课堂教学中渗透教育研究意识与能力的培养，以营造校园文化氛围，有助于陶养本科生的

研究意识；教育实习为本科生提供了首次、直接、真正接触小学的机会，为他们观察小

学、思考小学问题、反思在校所受教育、研究小学教育等提供了可能。因此，必须将这些

教育资源加以整合，整体设计培养方案。

“ ”二、教育研究方法课程与教学改革的实践

1. “调整课程设置，形成123 ”课程模块

“”教育研究方法课程是本科生教育研究能力培养的重要载体，也是实践探索的重点。以

“ ”往小学教育专业只有一门教育研究方法课，并不能承担起培养本科生教育研究能力的任

“务。因此，我们改革这一课程设置，形成了123 ” “课程模块，即课程模块由一门必修课教

” “ ” “ ”育研究方法、两门选修课质性研究和量的研究和三次以上教育研究专题讲座组成。

课程设置节奏与大学生科研活动过程、毕业论文活动相应，必修课与选修课分设在大三上

下两学期，专题讲座由大二开始，贯穿大二至大四年级。整体设计教育研究课程模块内

“ ” “容。其中教育研究方法课程内容侧重小学教育研究的基础性、理论性；质性研

” “ ” “ ”究与量的研究课程内容是教育研究方法的具体化与深层化，是小学教师开展教育研

究所必须掌握的质性与量化研究方法。讲座作为课程的补充，主要是针对大学生科研项目

“ ”研究活动，如在学生参与科研立项前，组织如何选题、如何写立项申请的讲座，在科研

“ ” “立项后，组织如何开题、如何实施的讲座，在科研项目结题前，组织如何撰写结题报

”告等讲座。

2.以课题研究为主线，采取探究式教学模式

传统的依据学科知识逻辑开展教学的方式是以知识传授为主，并不利于培养本科生的研究

能力。改变这一教学模式，探索将教育研究方法的学习与科研活动、毕业论文撰写三合一

的教学模式成为我们行动研究的重点之一。经实践检验，以课题研究为主线，依据课题研

究过程开展教学活动的探究式教学模式有利于本科生教育研究能力的培养。这种教学模式

不是从知识体系入手，而是按照课题研究的逻辑进行。在教学过程中，教师首先是帮助学

生针对小学教育现实问题，结合自己的研究兴趣，组建课题研究小组，对课题研究小组给

予深入细致的指导。教师的教学重点是引导他们在自拟课题的引领下，采取合作、自主、

探究、实践学习等多种学习方式，在共同完成科研实践系列作业的同时，掌握教育研究的

理论知识，形成研究能力。探究式教学模式还有两个重要操作环节。一是搭建互动平台，

除了师生课堂上互动、课下辅导外，建立网上资源库和网络课堂，形成网络互动平台是非

常重要的。二是建立网络资源库，包括主要参考书目以及有关网络资源的链接、教师文献

库学生案例库、每一种研究的经典范例等。利用网络学堂上传课程课件、研究文献范例等

资料，在网络学堂与学生讨论、交流，分享课程学习体会等。此外，建立与小学互动平台

也是必要的，可以利用教育实践活动，引导学生以学习观察、访谈等研究方法了解小学、

研究小学。改革考试方式，变以往以知识点为主的考试方式为系列实践作业，是探究式教

学模式的另一个重要环节。实践作业主要是根据本科生做教育研究的实习作业，从选题、

开题到收集资料，从研究方案设计到课题具体实施，从文献综述的撰写到研究报告的撰

写，从中期汇报到期终汇报，设计一系列实践作业，确保学生教育能力的培养。

三、多渠道培养本科生教育研究能力的探索

1.在教师教育类课程教学中的渗透

教师教育类课程与教学是培养本科生教育研究能力的一条重要途径。在我院课程设置方案

中，教师教育类课程处于专业基础课与专业核心课地位，依托这类课程的学习更有利于培

养本科生的教育研究意识与能力。为此，我们开展了一系列的实践探索，主要形成了开发

研究性的教学内容、实施研究性的教学方法、布置研究性的教育实践作业相结合的教学模

“ ”式。以小学德育实践论课程为例，主要采用了叙事教学法和小学德育问题调研实践作业

的方式。叙事教学法是指以叙事为抓手，通过借助、分析、撰写、分享叙事等环节，完成

教学任务的教学方法，在这样的教学过程中培养学生教育叙事能力。具体做法：一是利用

课上十分钟时间，由二至三位学生讲述德育故事，其他学生评析；二是任课教师以德育故

事为抓手，在学生评析的基础上，分析其中存在的德育问题，带入德育理论；三是讲授并

指导学生撰写教育叙事，从中训练他们教育叙事能力。小学德育问题调研实践作业由三部

分构成。一是调研提纲的设计，调研前，任课教师组织学生围绕自己所感兴趣的德育问

题，运用教育研究方法课所学知识设计访谈提纲；二是调研活动，要求每位学生利用十一

假期访谈一位小学教师和小学生，做好访谈记录，写出初步的访谈报告；三是调研报告的

分享与修改，组织学生分小组汇报，之后由各小组推举代表在全班报告，在此过程中指导

调研报告的修改。通过这一系列的活动，不仅完成了小学德育问题的教学任务，而且培养

了学生研究意识与能力。

2.将教育研究能力培养纳入教育实习

教育实习是本科生接触小学，亲身体验教师职业的开端阶段，对本科生未来的教师生涯具

有重要影响。以往教育实习任务主要是教学，并没有教育研究的内容。在教育实习中培养

本科生教育研究能力是一个新尝试，将本科生教育研究能力的培养列为教育实习任务之

一，需要有一系列具体要求与活动，如要求本科生在实习期间注重对小学的观察，尝试发

现小学存在的问题，反思小学教育理论在小学实践中应用的状况，并写成实习日志、小学

教育问题报告、教育实习故事等；实习结束后，组织他们开展讲述教育实习故事、做教育

实习报告、展示教育实习作业等一系列的活动。同时，将毕业论文的写作与教育实习结

合。本科生在大四下学期面临毕业论文撰写与答辩、找工作两项重要任务，由于就业压

力，他们把更多的精力投入在找工作中。在此情况下，要求学生大四第一学期的教育实习

期间，运用多种研究方法完成毕业论文写作的资料收集工作，不仅克服了这一矛盾，而且

有助于保证毕业论文质量。

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【导读】小学教育教学毕业论文（多篇）为范文海网的会员投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。小学教育文篇一毕业论1.小学教师教育研究能力涵义及培养重点小学教师教育研究能力是指小学教师作为研究主体对其教育教学实践中所遇到的教育问题进行研究的能力，其目的是解决现实教育问题，改善自身的教育教学实践，提高教育教学质量。小学教师的教育研究能力是由一般能力、小学教育教学能力、研究能力三部分构成。其中以观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力等一般能力为基础，以从事小学教育教学活动所需要的知识、技能、情感、态度、价值观为条件，以从事研究所必备的专门知识技能和情感、态度为核心。这种研究所必备的知识和技能主要包括资...

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