小学语文教学渗透德育教学论文（推荐14篇）
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篇一：小学 文教学中的德育渗透 文语 论
小学语文教学中的德育渗透论文
“” “ ”德育渗透 是《语文课程标准》提出的教学目标之一，是 情感态度和价值观 的集中体
现，结合自己的教学实践，谈四点策略与同行们共同探讨。
一、抓住教材的情境，对学生进行德育渗透
语文课文大多是名篇佳作，语言文字规范、典型，思想性极强。其中有革命先烈的英勇不
屈，英雄模范的感人事迹，科学家、文学家的杰出贡献，劳动人民的勤劳智慧。有如诗如
……画的锦绣江山，悠久灿烂的历史文化，自强不息的民族精神，高尚美好的道德情操 如
《诚实与信任》、《九色鹿》等课文，从不同的角度赞美了诚实、守信等道德规范。《母
亲的恩情》、《第一次抱母亲》、《沉香救母》等课文可以让学生感受人 间最美好的情
……感；感悟母亲的爱，理解孝子情怀，从而激发对母亲崇敬和爱戴，并学会表达爱 各篇
无不是思想教育的活的教材，无不在启迪学生的智慧、陶冶学生的情操，激励学生爱党、
爱国、爱人民、爱劳动。作为语文教师我们应该依据教材内容结合学生自身的特点，以语
“ ”文知识为基础，选准文与 道 的结合点，做到以文传道。
如《天游峰的扫路人》一课的情感目标是：在朗读品味中体会天游峰的扫路人自强不息的
精神和自信、豁达、开朗的生活态度；培养学生对普通劳动者的尊敬之情。为了能达到这
个教学目标，我进行了这样的教学设计：从让学生抓住重点语句感受天游峰的高和险入
“ ”手，为后面体会老人的自强不息作好铺垫。 我 与扫路人对话是教学的重难点，表现了老
人自信、开朗、豁达的性格。我让学生走进文本研读，认真自读课文，画出有关语句，并
在有感受的地方写上批注，引导学生通过老人朴素的话语感悟课文所蕴含的深刻哲理，体
会出天游峰扫路人的自信、开朗、豁达的生活态度和自强不息的精神，从而达到德育的目
的。
二、抓住写作的环节，对学生进行德育渗透
作文教学是语文教学的另外一个重要组成部分，也是塑造学生心灵的重要途径。我国著名
“ ”教育家叶圣陶老先生的作文教学思想的精髓就是 教作文与教做人的统一 。作文教学可以
促进学生更全面地观察社会、更深刻地认识社会，赞美生活中的真善美，抨击现实中的假
恶丑，培养学生正确的是非观念。首先在审题过程中，教师要引导学生分析作文题目的要
求，弄清为什么写，即写作的目的是什么：或是赞扬一种精神，或是说明一个道理，或是
吸取一个教训，或是给人一种启迪。其次在引导学生怎样立意、选材中进行德育。要鼓励
学生选择自己亲身经历过的、或亲耳所闻、亲眼所睹的有真情实感的材料，把握德育契
机，把作文与育人逐步统一起来。
“ ” “一次我给学生出了这样一个作文题目《二十年后的我》，部分同学怀揣着 大款梦 、 大
” “ ”……官梦 、明星梦 为了帮助他们树立正确的人生观和价值观，在导入环节，我引入了
爱迪生从小立志，发明电灯的故事，再引导学生畅谈理想，展望未来。在激烈的讨论中学
生认识到要想实现远大的理想就要从现在起就要脚踏实地、付出努力。有了明确的目标后
学生写起文章来自然水到渠成。所以每个教育工作者应该把握每个有利时机，自觉地、有
意识地站在育人的高度教书，这对于提高人才的综合素质是至关重要的。
三、抓住活动的主题，对学生进行德育渗透
开展形式多样的语文活动、实践活动，是对语文教学的有力补充，是学生增强素质、形成
个性的另一重要途径。教师可以利用课堂或课余时间组织学生开展各种语文活动如诗歌朗
诵比赛，成语故事比赛，收集剪报、手抄报、开讨论会、演讲等，可以使学生在潜移默化
中得到熏陶，激发他们积极向上的情感；在中国共产党90 华诞
“ ”来临之际，我班举行了 红领巾心向党，少先队争四好 诗歌朗诵会，比赛中同学们精神饱
满、表演极具感染力，《党是太阳，我是花》、《颂歌献给党》、《我骄傲，我是中国
……人》 同学们以真实的感受声情并茂地祝福祖国、讴歌中国共产党中在 90 年来取得的
辉煌成就。激发了师生的.爱国爱党的情怀。
这些体验活动的积聚，会让学生在实践中领悟和发现自我，进而转化为一种主体的自我约
束、自我教育、自我发展，使思想品德的养成真正成为学生的自主意识。
四、抓住作业的批改，对学生进行德育渗透
学生的作业既能检验他们掌握知识的熟练程度，也最能及时反映出他们的思想动态。所以
在作业批改中，教师应该随时注意各种苗头，及时加以引导、纠正，并不失时机地渗透思
“ …… ……”想教育。例如，我在批改学生的作业时，曾发现有同学这样用 只有才 造
“ ”句，只有别人帮助我，我才去帮助别人。 我把这个同学找来跟他讲明了助人为乐的道
“ ”理，使他明白了应该如何助人为乐。总而言之，语文教师在向学生传授知识和技能的同
时，也承担德育教育工作的重任将更多的学生培养成品学兼优的，具有健康人格的新时代
少年儿童。作为一名语文教师，在小学语文教学中，我们要抓住新课程改革的契机，结合
语文课文特点及与课文相关的内容，立足于语文学科教学，充分发挥语文学科的优势，挖
掘语文教材的德育因素，在教学中认真、积极地进行德育渗透，使之成为青少年学生学
“ ”习、生活的动力，让德育雨露 随风潜入夜，润物细无声。
篇二：小学 文教学中的德育渗透的 文语 论
“ ” “ ”俗话说 人无圆涣，业无德不兴，这句话就点明了德的重要性。在应试教育中教育者只
关注学生成绩的提高，而忽视了德育教育，导致学生的思想品德教育落后，出现一些社会
问题。语文课具有丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反
应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的目标导向，同
时也应尊重学生在学习过程中的体验。在语文教学中，教师要根据教材特点和学生实际，
进行德育教育，让学生潜移默化的提高社会主义觉悟，初步具有辨别是非、善恶、美丑的
“ ”能力，这样能达到 教书育人 的目的。小学语文教学中蕴含着丰富多彩的育人典型，教师
“ ”要充分挖掘教材，在教学中对学生进行德育教育渗透，从而达到 润物细无声的效果。我
认为在小学语文教学中应该从以下几个方面渗透德育教育：
一、从字、词入手，进行思想教育
1、识字
在教学中抓住字词教学，指导学生把学习字词和渗透思想教育联系起来，循序渐进，层层
深入，设计一些层次性很强的.系列问题：先，弄清基本意思，又感悟到字、词的深刻含
“ ”义及表达的思想感情，真正做到语言文字训练中渗透思想教育。如学教学 碴字，有个同
学编了个字谜，一个人拿石头砸警察。我首先表扬他善于动脑，然后引导大家评论，这样
做对不对？把认字与育人联系起来。
2、写字
思想教育渗透在语文学科的各个方面。在写字教学中，如果把写字同育人结合起来，就能
使学生在情趣盎然的字形、结构分析中把握写字规律，明白做人的道理。
“”“” “” “” “” “” “”如教学 爽、寞二字，同是一个 大 字， 爽字的 大 要写得舒展，寞中的 大 要适
“ ” “ ”当收缩。从中懂得做人也要个人服从集体，不能有个人主义。再如轰字，同是 又字，
“”“” “”但第一个 又中捺要变成点 ，这样互相谦让，字形才能美观，从中教育学生谦让是中
华民族的传统美德，同学之间也要互相谦让，不懂谦让会影响团结，甚至会影响集体的荣
“ ”誉。知道了集体生活中不能处处以 我 为中心，应多想想他人、集体的需要。
参加比赛时，同学们积极都很高，但名额有限，怎么办呢？我就举了一个例子。
“ ”如王字，虽然都是横，但有长短之分，主副之分，如果都把它写成一般长，字就不好
看。适时教育学生，虽然分工不同，但作用都很大，需要互相配合，班级工作才能做得更
好。
二、从多媒体优势入手，渗透德育教育
心理学研究告诉我们，当儿童感受到纯洁、善良、真实的形象时，心中便会产生一种难以
言喻的喜悦和兴奋，这将有助于他们道德完善，情趣的陶冶及对人生真谛的领悟。电教手
段以它独特的优美画面，悦耳的音乐，激发学生继续探究作品内在美及主动学习的精神，
“ ”达到 授文传道 的目的。
如在导学《浅水洼里的小鱼》这一课时，我运用电教手段，让学生观看了成千上万的鱼在
浅水洼里的情景后，学生表现出极大的关心和担心。，我提出了这样一个问题：如果是
你，会怎么做？
三、从有感情朗读入手，体会文章中心
朗读是语文教学中的重要组成部分，在教学中通过不同形式的朗读能使学生加深对课文的
理解，感悟文学的意境，激发学生的情感，让学生口诵心悟的过程，就是运用课文的思想
内容进行自我教育的过程，因此在教学中不仅要指导学生朗读技巧，还要多读多想，潜心
阅读，读出内涵、读出感情、读出意味。如在指导学生诵读《观潮》时，我播放录相，然
后引导学生转换心理角色：假如你是当时在场的作者，看到这雄奇、壮观的钱塘江大潮，
你心里会怎么想，怎么说？在学生充分与作者感情契合后，我指导他们反复诵读，从容回
味，使学生头脑中浮现出优美景物，读出自己由衷的喜爱，倾诉对祖国河山的赞美之情。
这时想叫他不喜欢自己的祖国的山河都难。
四、从写话训练入手，培养良好品质
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作者：littere...
分类：免费论文
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时间：2024-08-19
