班主任工作调研报告（共5篇）

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篇1：班主任工作研告调报

学生的思想道德现状不容乐观，分析中小学生思想道德现状的成因，积极探索适合中小学

生特点的教育方法和对策，是我们行之有效地开展中小学生思想道德教育的必然要求，也

是教育工作者不容推卸的责任。这就要求我们班主任要根据新时代中学生的特点，采用符

合新时代要求的方式进行教育，把握好中学生的思想动态、行为表现等情况，注意现今德

育教育中存在的问题，以正确的、适当的方法引导、指导学生，树立正确的道德观念，形

成正确的道德意识，拥有伟大的目标，在学业进步的时候，使身心得到健康发展。

通过开学几个月以来的观察记录以及最近对学生进行的关于中学生德育情况的问卷调查统

计结果显示，中学生思想道德品质现状总体上还是比较积极进步的，主流是健康乐观、蓬

勃向上的，大多数高中学生具有明确的爱国主义信念、正确的目标追求、良好的品德修养

和较强的求知欲望，但也有部分学生学生对学习的兴趣一般，学习目标还不明确，态度还

不够端正，有部分学生甚至认为读书就是为拿个文凭和为父母他人而读书，与父母沟通较

少，甚至 90%宁愿将心事告诉别人也不和父母讲；容易受外界诱惑，几乎很少学生会利用

电脑来学习；不重视思想教育，只有少部分学生喜欢思想政治课。中学生思想品质及其行

为表现存在问题大致分为以下这几类：

1、厌恶学习，缺乏兴趣，理想信念淡薄，缺乏远大志向。由于各种原因，有的是受社会

“ ”上的读书无用论影响；有的是因为家长望子成龙心切而强逼学习，导致产生逆反心理，

感到读书苦不堪言，压力很大，从而产生厌学心理；有的是因为父母较忙不在身边，从而

很少关心孩子的学习生活，从未导致学生不重视学习，一副无所谓的样子；有的是因为离

异家庭或单亲家庭致使学生缺乏关爱而产生逆反心理和对父母的不满与敌对，导致学生经

常逃课，无心上学。

2、心态脆弱，与难而退。成绩差的学生，遇难而退，遇到一点难题，就放弃，学习兴趣

下降，无心向学，学习好的学生容易滋生骄傲心理，听不得半点批评。

3、好吃懒惰。由于现在家长对孩子的过于溺爱，给其很多的零花钱，学生娇生惯养，一

下课就一股脑儿的跑到小卖部买零食，课堂上连手指也不想动动，很少做笔记，早读不愿

大声读书，值日卫生也经常偷懒缺席。

4、我行我素，自负好强。由于家长对孩子的宠爱，养尊处优，十分骄傲，不愿接受老师

及同学对其行为和学习的指正，一副唯我独尊的模样。

5、心理逆反，憎恨仇视。由于家庭原因（如父母离异或双亡，单亲、重组家庭，）导致

学生内心比较阴郁，厌世嫉俗，内心多疑。因此有的学生易因受到老师的批评教育而心生

不满，产生憎恨、仇视的心态，和老师顶撞，甚至对老师打击报复；有的一和家人闹矛盾

就离家出走，荒废学业；有的则在学校拉帮结派，染上一些不良习惯，和同学有不愉快的

就打架报复。

6、心思忧郁，烦躁焦虑、自卑。有些学生认为自己太笨，天生就不是学习的料，而产生

焦虑、郁闷、失望的情绪。有的学生性格孤僻，加之比较迟钝，学习成绩较差，总觉得自

己渺小，样样不如别人，产生自卑心理，读书毫无动力，经常缺交作业，课堂睡觉等等。

甚至不想读。

7、互相攀比，盲目模仿。由于受社会上不良因素和影视传媒的影响，许多学生攀比心理

严重。爱美讲面子，不愿意穿校服。

8、心胸较狭隘，自私、冲动，记仇，妒忌心强。现在的中学生因为生活优越和父母的宠

爱，凡事以自我为中心，为人小气，总是记恨人家甚至别人是无意冒犯的，把别人的缺点

放大，暗中报复人家，斤斤计较，班里面有人打架或不舒服也不会主动帮忙关心，把个人

利益看得过重，看就人家成绩好或受老师表扬，第一时间不是祝贺人家，而是觉得没什么

了不起的。中学生有正处于一个青春叛逆期，做事冲动，欠缺考虑，一遇到不高兴的事不

管三七五十一的就动手大骂，搞的'连父母也动员了。9。缺乏团队精神和集体荣誉感。现

在的学生好吃懒做，不肯主动为班集体服务，一到关键时刻就互相推卸责任，拿奖加分就

“ ”嚷嚷为什么没自己的份。以自我为中心的意识太强。人不为己，天诛地灭等个人主义思

潮在高中学生中有一定市场，一些高中学生缺乏关爱意识、公共德意识和法纪意识。对学

校班级、团组织及关爱集体、关爱他人、关爱社会的各种活动，采取无所谓、漠不关心的

态度。在家庭、学校和社会交往中常常强调个人的得失，过多地关心个人的价值实现。

10、对父母产生逆反心理，缺乏沟通。现在的中学生大多嫌自己父母啰唆，管的太严，心

里有什么事也不会跟家长老师讲而是偷偷地藏着或选择跟自己的朋友讲。

中学生的德育教育关系到能否培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义一代新

人。班主任是对学生进行德育教育的主渠道，重视学生的德育教育，探索适合中学生特点

的教育方法和对策，有效地开展中学生思想道德教育。

篇2：班主任工作研告调报

“ ”班主任要是能妙语连珠地幽默教学，一定会对做好工作大有裨益。

一、幽默有助于班主任恰到好处地引出所要议论的课题

有个班主任，发现他们班的女学生有点爱哭，就决定在班会上就此谈点看法，他是这样引

“ ”出问题的。首先，在课堂上，他先问了个问题：大家看过《红楼梦》吗？大家立刻回

“ ” “答：看过！他看了看大家，挺神秘地说：现在，我想悄悄地问一个男同学一个问题，

”也请他悄悄地回答我。说着，这位班主任走到一位挺勇敢的男生跟前悄悄地问了两句

话，那男生笑笑，也悄悄地回答了两句。然后，班主任笑眯眯地走向讲台，对大家

“ ‘ ’ ‘说：现在，我可以公开答案了。我问他的问题是你喜欢林妹妹吗，他的回答是不喜

’ ‘ ’ ‘ ’ ”欢；我又问了一句为什么不喜欢，他的回答是因为林妹妹爱哭。听了班主任的介绍，

全班同学都快活地笑了起来，而这位班主任也就立即借题发挥，恰到好处地讲起了哭意味

着无奈、软弱和缺乏信心等道理。

二、幽默有助于班主任创造明快欢乐的课堂气氛

有一次，某班在数学竞赛中得了团体第一，教数学的班主任就曾当着全班同学的面发表

“ ” “了演说：这回咱们班得了第一，为什么？因为大家听课特别认真；为什么特别认真，

”是因为本班主任讲得特别生动！哄的一声，大家全都快活地笑了，可班主任却一点也没

“笑，反而推了推眼镜，接着又来了一句：大家笑得太好看了，太迷人了，为什么？因为

”本人的演讲太成功了，太出色了！哄的一声，又是一串欢乐的笑声。

三、幽默有助于班主任巧妙摆脱某种不期而至的窘困与尴尬

有一次，某班主任裤子后面剐了个窟窿，可他一点也没发现，仍然那么投入地上课。坐在

第一排的两个学生十分心疼他们的老师，绝不情愿大家看见班主任的这个小小的不雅，就

紧急磋商想了个办法，这就是瞄准他每回落座的位置，在那张椅子上反放了一块橡皮膏，

可是，一向准确无比的班主任这回却偏偏没坐准位置，以至那块橡皮膏不仅没有贴准，反

“ ” —— ……而生动无比地挂在那了一走一扇乎，引得全班人大笑可也就在这时，发现这一

“切的班主任不仅一点也不慌乱，反而极幽默地说了一句：这叫什么？这就叫异峰突起，

这就叫意想不到，异峰突起的直接效果是笑，而对付意想不到的最佳策略就是随机应变

——这就是，既然这个不雅的地方出了一个不雅的故障，我就有了百分之百坐下来讲课的

”理由，请多关照，本人这就座！说着，教师从容落坐，教室里也随之响起一片愉快的笑

声！

四、幽默有助于班主任把严肃的批评变得亲切得体

有一次物理考试，有几个一向拔尖的同学因为骄傲考砸了，班主任曾在总结时发表了如下

“的一段演说：我听过一个故事，有个大学生放假回到乡下老家，为了说明他见解深刻，

‘就在吃饭时大谈哲学，还特意指着桌上的烧鸡对爸爸说：哲学上讲究具体与抽象，说得

——明确点，鸡也有抽象的与具体的之分，比如这儿这只盘子里的烧鸡就是具体的，此外

’还有一只抽象的鸡在。老父亲见他滔滔不绝，听得挺烦，就立刻顶了他一句：那好！

”这只具体的鸡我吃，你吃那只抽象的去！听到这，大家果然哈哈大笑，而这位班主任也

“ ‘就恰到好处地接着说：大家笑了，说明大家知道骄傲不好，也知道该让骄傲者吃点抽象

’ ‘ ’的鸡！那么，这次物理考试，应该让谁吃抽象的鸡呢？大家猜猜？对了，就是那些骄傲

轻敌的人，说得具体点，有几位同学一向拔尖，可这次却偏偏只考了七十几分！因此我建

‘ ’ ‘ ’ ”议，具体的鸡，请谦虚者吃，抽象的鸡，就留给他们！见大家听了有默默含笑的，也

“有低头深思的，这位班主任接着说：不过，我也要补充一句，如果这几位是因为谦虚才

”这么干的，那就另当别论，也请他们吃具体的鸡！于是哄的一声，教室里又一次响起愉

快的笑声。班主任的话既是对谦虚者的一个热烈的表扬，也是对骄傲者的一个既含蓄又明

朗的批评！

五、幽默有助于班主任对症下药，及时缓解学生的紧张心理

一天，一个初中二年级的女同学因到校医室打针迟到了两分钟，气喘吁吁地站在教室门

“ ”外，由于恰好嗓子发炎喊不出报告二字，便在教室外急得小脸通红，双手紧紧抓住教室

“的门框，好在班主任及时发现了她，于是立刻对她说了一句：我一看就知道你特别特别

”地爱我们的教室，瞧，你把门抓得多紧！进来吧！那学生笑眯眯地进来了，自然不再慌

乱，并打心眼里感激这位善解人意的好老师。

篇3：班主任工作研告调报

为了全面了解与促进我处的小学教学工作，我处中心小学调研组按照教研室颁发的《小学

教师教学工作基本要求》，采取听现场听课、现场检测、查阅教师教学工作常规材料、师

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