小学音乐教学设计（热门35篇）
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篇1：小学音 教学乐 设计
教学内容：
1、唱《木瓜恰恰恰》
2、听《快 恰恰恰》乐
教学目的：
1、能用活 、 快的声音演唱歌曲《木瓜恰恰恰》，并在学唱 程中感受 快、 烈的泼 轻 过 欢 热
情绪。
2、 二分音符并能在 演唱中唱准 。认识 实际 时值
3、了解印度尼西 的相关文化。亚
4、在欣 程中 得 烈奔放和 快 两种不同情 的体 ，并能用不同的方式表达赏过 获 热 欢 诙谐 绪 验
自己不同的感受
教学重点：
活泼欢快的演唱歌曲。
教学难点：
弱起小节、节奏 X.X 的演唱
教材分析：
《木瓜恰恰恰》是一首印度尼西亚民歌，歌曲欢快、热情，旋律简洁，多以同音进行和模
进为主。节奏规整，以 XX O X. XXXXX OX 00 O� � � 贯穿全曲，极具舞曲风格。歌词表
现人们围坐在水果滩边，叫卖、选购、品尝、夸赞水果的热闹场面 。
“ ”特别是 恰恰恰 的加入，更是体现了恰恰舞的轻松明快，活泼热情的特点。这首歌曲的第
十一小节为不完全小节，与最后一小节时值，相加构成不完全小节。
教具准备：
课件（或录音机、磁带、图片和自制卡片）。
教学过程：
一、准备阶段
1、学生听音 拍手 教室， 生 好乐 进 师 问
2、出示世界地 。介 中国在地 的位置，引出印度尼西 国家。图 绍 图 亚
3、 介印度尼西 国家简 亚
二、综合练习
1、律 《小火 》（出示印度尼西 水果丰收的 片）动 车 亚 图
导言：印度尼西亚是盛产水果的国家，每年都会举行水果节。你们想去吗？让我们乘上火
车出发吧！
2、初听歌曲《木瓜恰恰恰》
导言：看，我们已经到了印度尼西亚。哇，当地的人多热情啊！他们唱着歌，跳着舞欢迎
我们的到来。
3、 言：小朋友 ， 才当地的族 跟我 ，他 迎我 的到来，不 也提出了一些导 们 刚 长 说 们欢 们 过
要求。只有完成以下几项任务的小朋友才能参加水果节。
听音乐，想一想，在乐曲中出现恰恰恰的地方可以做什么动作？看谁想的多，看谁跳的
美？
a“ ”、第一 任 是学生听 曲在 恰恰恰 的地方律 。项 务 乐 动
师：祝贺你们出色完成了第一项任务。（掌声）
b、出示一只装 各种水果的 子，每中水果上有一种 奏，分 是：满 篮 节 别
×―×× ×× ×× ×. ×（四种水果）
师:篮里的节奏有哪些我们已经学过了?(引导学生复习后面四种节奏.)并引出新授二分音
符×―
师:瞧,这是什么?……引出第二项任务
听节奏，拿水果
师：老师打节奏，小朋友听一听是什么水果的节奏，就拿什么水果。
XX│X.XXXXX │X -│（带领学生读一读）（表扬）
给刚才听到的节奏谱用水果名创编一句话
c、第三 任项 务
（先引导学生说一说各种水果名称，再进行创编。）
三、歌曲学习
导言：太棒了，小朋友们已经成功的完成了印度尼西亚人民交给你们的任务。我们去参加
水果节喽！（听歌曲出发）
1、出示水果集市 片图
(说一说,有哪些水果. 了解印度尼西亚是水果之国,水果品种繁多)
2、出示歌曲
师: 瓜农们一边卖瓜一边唱着歌,他们是多么开心呀，让我们也来学一学这首歌。
3、看歌片， 首歌曲的 拍与原来所学歌曲的 拍有什么不同？发现这 节 节
（学生发现第一小节只有 1拍，最后小节只有三拍）
师讲解弱起小节该怎样演唱，再听歌曲，边听边感受
4、 一读 读
5、唱一唱（ 唱再 形式演唱）齐 变换
6、 歌创编 词
引导学生用其他水果名创编歌词唱一唱。
7 、用新歌 表演唱 （ 唱 跳）词 边 边
四、欣赏乐曲《快乐恰恰恰》
师：刚才小朋友们用多种形式愉快的表达了今天参加印度尼西亚水果节的快乐心情，下面
“ ”我们再听另外一首同样表达欢快情绪的 恰恰恰 舞曲。让我们动起来，跳起来吧！
五、下课：律动《小火车》
师：幸福的歌儿唱不完，快乐的舞蹈跳不完。小朋友让我们和印度尼西亚的新朋友说再
见，开着小火车一起回家！
教学反思：
歌曲《木瓜恰恰恰》是一 以欣 切入的情景式音 。 首印度尼西 歌曲，它通节 赏 乐课 这 亚
“ ”过 叫卖 的形式，以欢快、活泼的旋律唱出了卖瓜人的喜悦心情。由于歌曲运用了恰恰恰
的弱起节奏以及连续的切分节奏，给歌曲的演唱教学增加了一定的难度。本单元目的是引
导学生了解世界的多元文化，通过熟悉外国的民间音乐，了解世界个地的地理风貌和风土
人情。因此，教学前，我采用了课前欣赏拉丁舞表演，使学生初步了解和感受恰恰舞的欢
快的韵律，通过无目的的听赏歌曲《木瓜恰恰恰》在此基础上展开话题直接进入歌曲的教
学。通过观赏印尼的风光，了解恰恰舞的起源，并进一步熟悉歌曲音乐，开阔学生视野，
激发学习歌曲的兴趣.在教学歌曲这一重点环节中，主要采用情景教学法，启发引导学生
联系自身生活体验，通过情景式的解析歌词，使学生不仅了解歌词内容，更明白了歌曲所
要表达的情感，并把音乐知识的教学灵活渗透到歌曲的情绪表现中，从而使学生更好的用
摘要：
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作者：Jazy
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