“互联网+”与教学改革深度融合，农村教育注入新生机
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“互联网+”与教学改革深度融合，农村教育注入新生机
文章摘要：积极响应党中央号召，努力将互联网技术和教学改革深度融合，取得显著成
效。课程建设平台化，调动了教师的参与热情；课堂教学标准化，外化了学科的本质属
性；师生评价动态化，确保了评价的客观时效；教学管理网络化，保障了管理的有效落
实。既提升了学校管理效率和整体办学效益，又解决了农村学校教育资源不均衡的问题，
也缓解了教育的不公平的课题，特别是为普通的农村学校注入了新的生机。
关键词：互联网 教学改革 新生机
几年来，教学改革的号角已经吹响祖国的大江南北。我们作为基础教育的一员也努力在教
改的大潮中奋力拼搏，但由于我们师资不足、教师水平又参差不齐，改革艰难前行。一次
偶然机会，我们与北京盛兴利合网络科技有限公司结缘，给一个较为落后的山区农村学校
注入了新的生机。两年来，我们将我中心校四大改革成果与他们智慧云平台深度融合，不
仅调动了教师的工作热情，而且促进了新的教学手段和教学方法的产生，特别是课堂教学
发生了重大的变化，为学生综合素养的提高、协作能力的培养及学生个性的发展找到了更
好的媒介，为学生以后的成长打下了坚实的基础。
一、课程建设平台化，调动了教师的参与热情
课程建设是一项繁重有复杂的工作，几年来我们虽积极倡导，但收效不大。协议的签订，
教师的成果既可在平台上展示，又能获得知识产权，如果保证质量，参考价值高，还可以
获得一定的经济效益。老师们的热情一下高涨起来。目前，我们依据培养目标及学生发展
核心素养提出主题单元教学的教学改革实施办法，对国家课程进行大胆整合，提出语文与
德行、数学与生活、英语与交际、科学与创新、艺术与审美、体育与健康六大板块进行教
学，做到即主题明确又与学生生活密切相连，知行合一，培养学生的综合素养，真正为学
生的终身发展奠基。
此外，我们还开发了适合学生特点、符合课程要求、具有学校自身特点的综合实践课程
“ ” “ ” “ ” “如 兴奋的旅游 、奇妙的植物 、趣味的生活 等课程；拓展提高课程如 趣味成
” “ ” “ ” “ ” “ ” “语、古诗新唱、 识字教学 、 英语交流 等；校本特色课程如 良好习惯的培养 、 葫
” “ ” “ ”芦烫画的艺术 、 剪纸 、太极拳 等。
二、课堂教学标准化，外化了学科的本质属性
“ ”通过认真研讨，我们将课堂教学确定为 三维行知课堂 ，即：三个目标：知识与技能、经
验与方法、核心素养；三个方向：快乐、思维、高效；三种手段：云平台、小组教学、开
放整合。并对语文、数学、英语进行标准化课堂建设。提出：语文共六种课型，有主题感
知交流课、习作指导应用课、诗词教学积累课、精品文本品析课、主题阅读拓展课、口语
“交际训练课；其中前两种课型为大课时，其余为标准课时；每种课型又分为 主题导入、
”素材分享、思维辨析、主题归纳、课后感知等5-8 个基本流程。数学共四种课型：新授
课(“标准课时）、复习课和讲评课（大课时）、实践课（超大课时），每种课型又分为炫
我风采，彰显个性；生活情境，提出问题；尝试练习，探究算法；小组合作，交流算法；
”展示点评，优化对比；联系生活，学以致用；导图总结，拓展提升 等3-7 个流程。英语
“也共四种课型：词汇教学、对话教学、语音教学、读写教学，每种课型也分为说唱做
演，激情引趣；话题引入，情景呈现；游戏巩固，交际练习；拓展运用，能力提升；分层
”作业，自主练习；多元评价，情感升华 等 5-6 个流程。中心教研组共同研讨备课，组长
负责拿出具体教案，放到平台上资源共享，大家共同参考使用，即解决了师资不足、教师
水平参差不齐的现状，又解放了教师重复工作、课业繁重的问题，教师可轻松上阵，快乐
工作，快乐生活。
三、师生评价动态化，确保了评价的客观时效
评价是指挥棒，要想教学改革顺畅，必须改革评价方法。对教师评价，我们提出一流的教
“ ” “ ”师是教人的，二流的教师是教书的。从注重 上好一堂课 ，转向关注 培养好一个人。我
们出台了《教师评价量规》，既注重从德能勤绩等方面的平时考核，又注重从领导、教
师、学生、家长的及时评价。评价部分平台进行，及时准确，自动生成。教师授课我们出
台了《课堂评价量规》，从融合度（新旧知识、学科之间、生活实际）、培训度（知识技
能、习惯方法、核心素养）、创新度（教学模式、教学方法、教学手段）、活跃度（小组
合作、探究质疑、展示提升）四个方面进行评价。
学生评价我们出台了《学生综合评价量规》，从高尚品德、良好习惯、善于学习、熟练技
能、特殊贡献、学习成绩几个方面综合评价。知识考评客观题使用答题器，迅速了解学生
掌握情况；客观题使用手机上传，也能迅速了解学生解答情况，使教师能马上有针对性展
开教学，
所有评价全部按照等级制+评语的方式进行评定，给学生以综合级次更多元评定，而不是
仅用分数这一把尺子来衡量孩子，杜绝分分计较的情况，与教师学生拉近关系，教师间、
学生间拉近关系，利于快乐校园建设。等级评价全部网上进行，增强了评价的时效性、客
观性。
四、教学管理网络化，保障了管理的有效落实
中心校通过管理客户端既能掌握教师备课情况，又能监控教师授课情况；还能了解学生纪
律、学习等情况。既能及时准情的掌握各校教育教学情况，又减轻了因各校分布较远，下
乡检查不方便的困难。教师客户端的运用，教师既可以及时对学生的表现给以评价，又可
以随时检测学生对知识的掌握情况，且可以马上得出结论，做到有针对性的展开教学；学
生客户端的运用，学生可以及时解答教师提出的各种问题；又通过教师的及时评价，调动
学生的积极性；家长客户端的运用，不管家长在哪里，既能随时查看自己孩子在学校的各
种表现，还能随时和教师、学校沟通，提出自己的见解或意见，家校共建、共同培育孩子
的目标得以实现。
总之。平台的利用，云、网、端一体技术设施的运行，提升了学校管理效率和整体办学效
益，既解决了农村学校教育资源不均衡的问题，也缓解了教育的不公平的课题，特别是为
农村学校注入了新的生机，全体教职工精神焕发，取得了一个又一个成绩：镇中心校被评
“ ” “ ” “为迁安市学校管理先进中心校 、 唐山市基础教育管理工作先进集体 ； 唐山市电化教
” “ ” “学先进单位；中学先后被评为 高效课堂建设先进单位、迁安市学校文化建设先进单
” “ ” “ ” “位、创建十星级学校先进单位；小学先后被评为 校园文化建设先进校 、 创建十星级
” “ ” “ ”学校先进单位、 高效课堂建设先进单位、 校园卫生工作先进集体 。中考考取迁安一
中72 人，超额指标5人，创历史最佳成绩；全体教师积极参加各级各类评比活动，有 160
余人次获奖。当然，我们的探索刚刚起步，今后的路还很漫长，真诚希望各位专家、各位
同仁给以批评指正，也真诚欢迎大家莅临指导。
摘要：
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“互联网+”与教学改革深度融合，农村教育注入新生机文章摘要：积极响应党中央号召，努力将互联网技术和教学改革深度融合，取得显著成效。课程建设平台化，调动了教师的参与热情；课堂教学标准化，外化了学科的本质属性；师生评价动态化，确保了评价的客观时效；教学管理网络化，保障了管理的有效落实。既提升了学校管理效率和整体办学效益，又解决了农村学校教育资源不均衡的问题，也缓解了教育的不公平的课题，特别是为普通的农村学校注入了新的生机。关键词：互联网教学改革新生机几年来，教学改革的号角已经吹响祖国的大江南北。我们作为基础教育的一员也努力在教改的大潮中奋力拼搏，但由于我们师资不足、教师水平又参差不齐，改革艰难前行...
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作者：shokzz
分类：免费论文
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时间：2024-08-12
