小学英语质量分析报告（精选3篇）

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小学英语质量分析报告（精选 3篇）

小学英量分析告篇语质报 1

　　一、抽测结果

　　这次抽测的内容要求完全符合教育部制定的《小学英语课程教学基本要求》中关于测

试的标准要求，采用与平时教学活动相接近的形式，如听、读、写等。

　　通过对抽测结果的分析发现我市小学英语教学存在以下问题：

　　 1、各地英语教学存在差异，农村英语成绩与城区差距很大；

　　 2、不论是农村还是城区学校都存在一部分两极分化的现象；

　　 3、书写不规范；

　　 4、缺乏对语言知识的灵活运用能力。

　　二、原因分析

　　 1、农村小学缺乏一支稳定、合格的英语师资队伍，导致农村与城区成绩县殊。

　　我市从 20xx 年秋季开始，在乡镇中心校从三年级开设英语课，农村英语师资力量缺

口巨大。为解决这一问题，各县市都陆续选送了一两批接受能力强的年轻教师参加转岗培

训，这部分老师在经过了三个月至半年的英语专业知识培训后，担起了乡镇小学英语教学

的重任。但这些老师由于在本来自己的专业上业务能力强，两三年后基本全部都通过进城

考试调进了城区小学，转岗教师流失严重。之后各校校长为了防止培训过的转岗教师流

失，选送的教师大都在四十岁以上，且只经过一些短期的培训，就勉强上岗。这部分老师

自身英语功底不强，专业素质不合格，教学方法单一，且都不能专职教英语，教学任务繁

重，无暇花费更多的精力提高自己的英语教学水平，故在教学中存在诸多问题，影响学生

兴趣和积极性。英语在小学毕竟是副科考核分都偏低，再者，这些教师所拿文凭都不是英

语专业，职称评定的时候所教科目与文凭对不上号，这会直接影响到教师的职称评定，这

些原因挫伤了英语教师的工作积极性。故此，缺乏一支稳定、合格的农村小学英语师资队

伍，这一点严重影响了农村小学英语课程的质量。所以解决这个问题的关键，是配备专业

的英语老师，农村班级人数少，如果有专业的老师，小班教学，效果比城区更好。

　　 2、家长和老师过分注重成绩，而忽略培养学生的学习兴趣，导致一部分学生对英语

产生抵触情绪，产生两极分化现象。

　　 “ ”兴趣是学习的第一动力。老师家长都说，你应该把英语学好。对学生，对孩子，我

们有太多的应该，应该这样应该那样。今天的教育制度，只是在不断地提醒甚至强迫孩子

必须把书读好，但是怎样做才能把书读好呢？似乎除了勤奋多读几遍书外，没有更好的方

法教给孩子。学校和老师并没有在如何激发、保护学生的学习兴趣、添增乐趣上下功夫。

　　看看我们的传统文化是如何看待学习的：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。头悬

……梁，椎刺骨读书是件如此痛苦的事，需要很强的意志力才能坚持下来！孩子的意志力

这个时候还没有产生，他们按照有机体的生物法规运作，逃避痛苦，追求快乐。如果把读

“书搞得这么痛苦，孩子全都被吓跑了！上学读书和家中做作业没有乐趣，这就开动了痛

→→”苦恐惧逃避的机制，孩子于是产生了抗拒：避开这种感受的来源。

　　小学英语教学应该注重对学生学习兴趣培养和保持。真正学到多少东西倒是其次的，

因为到目前为止，初中英语课本都是零起点的，小学里学过的东西，到了初中，他们还会

重新再学一遍。如果在小学阶段，就把孩子们对英语的兴趣抹杀了，让孩子们痛恨英语，

一上英语课就想睡觉，那他以后再也不可能把英语学好了。因为只有有兴趣、有成就感，

他意识里的那道门才会打开，学习的时候就很顺，学的东西能够顺利地进入大脑；如果从

心里就排斥这个东西，或者认为自己学不会，那意识里的那道门是紧闭的，任凭老师家长

再怎么恨铁不钢，即使他自己也认为自己应该好好念书，也很想念好书，但肯定还是念不

好。

　　 “ ”教育要按照规律办事。乐趣使脑里释出脑内啡，它驱使孩子想重复这经验。所以，

第一，要让孩子找到乐趣，第二要找到成就感！这两样都没有做到，那小学英语教学就是

失败的。如果家长和老师眼里只有成绩，用初中的教学方法来教学生，狠抓学生背单词、

语法、句型，加重了学生的学习负担，学生体会不到学习英语的乐趣和成就感，对英语兴

趣全无，甚至产生抵触情绪。

　　所以，这次质量检测更大的意义，在于给大家一个提醒，小学英语到底应该怎么考。

小学英语一定要考，因为只有考了，课才能开足。据了解有些县市在这次抽考之前，英语

一直没有正规的统考，没有纳入统考，六年级语数老师拿英语课去上语数课的现象还时有

发生。因此只有考试，才能引起家长和学校的重视，而且考试是指挥棒，指挥着老师的教

学。如果试卷偏重考查学生的读写能力，那老师肯定也狠抓学生背单词、语法、句型。很

多网上下载的试卷或是书店里能买到的一些试卷，题型跟初中的差不多，这样的试卷决定

了老师要像教初中生那样教小学英语，要求学生被单词、词组、句型、语法。这样一来不

但加重了孩子的学习负担，而且迫使使老师把大量的精力放在应付考试上，而无暇顾及如

何激发与维持孩子的学习兴趣。

　　 3、课时设置不足，不符合记忆规律，直接影响教学效果。

　　 “ ”《英语课程标准》（实验稿）要求，小学生毕业时英语程度达到二级目标所需要的

基本课时为每周三课时或两长两短（两节长课 40 分钟加两节短课 20 分钟）。由于师资力

量紧张等各方面原因，各县市小学每周都只安排两节课，只有极个别学校在六年级才增加

为一周三个课时。可见，课时少、间隔时间过长是小学开设英语课的普通现象。间隔时间

过长的现状造成小学生接触英语的频率太低，这不符合记忆规律，直接影响教学效果。课

时不足还直接影响教材的使用，从 20xx 年开课至今，使用过人教版、外研社、闽教版等

共五套教材，从目前教材的使用情况看，一周只安排 2个课时，均无法按照教学进度完成

每个学期的教学任务。教师为了完成教学任务，不能在课堂上安排更多的'活动，不能做

书写和语音等基本功训练，甚至连配套的活动手册都无法在课堂上完成。

　　三、教学建议：

　　 1、加强英语教师队伍建设，促进教师专业化发展。

　　英语教师素质的提高，是英语课堂教学质量提高的关键，专业化教师的应是多重角

色。

　　终身学习的楷模：老师要有自己的人格魅力，不但让学生喜欢这个学科，更要喜欢你

这个人。学生如果喜欢这个老师，肯定也会喜欢她上的课，学生如果崇拜这个老师，就会

以这个老师为榜样。老师的跨文化知识，学生：哇，老师怎么懂得这么多！老师看得懂英

语故事、看得懂英语版电影，哇，原来这里面有这么有意思的内容，老师全都看得懂！老

师人格健全，有自己的性格魅力，学生：哇，我长大以后也要成为老师这样，我要好好念

书！

　　学习技能的传授者和学习障碍的诊断者：让孩子学会学习，因材施教，教无定法，不

同的孩子适应不同的学习方法。

　　令人信任的知心姐姐：今天我们提倡素质教育，提倡孩子个性的发展，但孩子的心理

健康，我们更应该得到学校和家长的重视。教师和家长应该是孩子成长的陪伴者，在孩子

的成长过程中，发现孩子的优点，保护孩子可贵的自尊心、自信心，培养孩子健全的人

格。

　　课堂设计的专家：客观公正的评价者

　　 2、抓住学科特点，开展有效的教学活动，激发学生学习兴趣。

　　（1）堂符合学生年特点，运用多化的教学的教学方法，寓教于，使孩课设计龄样乐

子在愉快的氛围中学习英语。

　　（2）重英教学中的跨文化教育，学生了解英言国家的史地理、土人视语让语语历风

情、传统风俗、行为规范等。不仅可以拓宽学生的视野，使学生多角度接触英语文化，更

激发了学生对英语语言国家的好奇和兴趣，形成学习英语的内驱力。

　　（3）英作一言，要提高学生言运用能力，并造条件学生尽可能多地语为门语语创让

“使用这种语言。语言学家克鲁姆说过：成功的外语课堂教学应该是创造更多的情境，让

”学生有机会用自己学到的语言材料。要使小学生能更有效地学习英语、学好英语，我们

的英语课堂教学应多创设具体的情境，使学生积极地参与到真实的或模拟的活动中。不管

是哪个学科，如果学完了，不能够运用到生活中来，那就没有意义。语数也一样，语文的

学习是为了提高阅读和写作的能力，我认识更多的字，能看更多的文章，也能自己写自己

想要表达的东西。数学呢，我会数数，买东西会算钱，会看钟，会用尺子量东西，这些都

是学完了知识，运用到生活中的例子，这样孩子们才觉得，哦，我学了这些东西原来是有

用的，也很容易找到成就感。但是英语不一样，我们缺少一个语言环境，在生活中完全用

不到。所以更应该创造条件，在课堂上创设情境，让学生使用真实的语言。除此之外，开

展一些活动，比如英语角，给学生讲一些英文小故事，看一些英文版的动画片或英文影片

片断，介绍一些好的英文影片给孩子。

　　 3、开足英语课时，督促农村学校配齐教师教辅教具。

　　在教研活动中，农村教师常常反映教辅材料溃乏，连最基本、最常用的单词卡片和磁

带，学校都没有配齐，有的学校学生连没有活动手册都没有，严重影响教学活动。各级教

育行政部门应充分认识推进小学开设英语课的重要性，积极为英语教学创造条件，在缓解

师资紧张之后，开足每周两张两短或三节长课，并督促农村学校配齐教师所必须的教辅教

具。

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小学英语质量分析报告（精选3篇）小学英量分析告篇语质报1　　一、抽测结果　　这次抽测的内容要求完全符合教育部制定的《小学英语课程教学基本要求》中关于测试的标准要求，采用与平时教学活动相接近的形式，如听、读、写等。　　通过对抽测结果的分析发现我市小学英语教学存在以下问题：　　1、各地英语教学存在差异，农村英语成绩与城区差距很大；　　2、不论是农村还是城区学校都存在一部分两极分化的现象；　　3、书写不规范；　　4、缺乏对语言知识的灵活运用能力。　　二、原因分析　　1、农村小学缺乏一支稳定、合格的英语师资队伍，导致农村与城区成绩县殊。　　我市从20xx年秋季开始，在乡镇中心校从三年级开设英语课，农村...

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