毕业生论文多篇新版多篇
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2024-08-08
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助。
生 文 篇一毕业 论
用音乐导入音乐
“ ”内容 摘要：文章基于以 以 音乐 审美为核心 的音乐教学理念，探讨音乐课堂中重要的新
——课导入法 ，并结合教学实际予以阐述。
关 键 词：音乐审美 导入新课 学习兴趣 情感体验 音乐情境
“ ”《中小学音乐课程标准》的基本理念的第一点为： 以音乐审美为核心 。课标中指
“出， 以音乐审美为核心的基本理念，应贯穿于音乐教学的全过程，在潜移默化中培育学
” “生美好的情操、健全的人格。 《音乐课程标准》基本理念的第七点为： 提倡学科综
” “ 合 。课标中指出， 综合应以音乐教学为主线，通过具体的音乐材料构建起与其他 艺术
”门类及其他学科的 联系。
在多年的教学 实践中，笔者不断设计、反思和改善每个教学环节，就以新课导入这个环
节来说，一堂好课必须有一个良好的导入作为前奏。导入是教师在教学中把学生引入兴趣
的大门，使其产生学习欲望的重要步骤。一个善导的教师，总会重视导入设计，引发学生
的求知欲。一些心 理学 家 研究 创造性思维的培养时指出：学生的学习动机和求知欲不会
自然 涌现，它取决于教师所创设的教学情境。在新课学习之前的情境更加重要，它是一
节课的开端，其作用能决定这节课的成败与否。导入设计的方式很多，不同类型的课题可
以用不同的导入 语言和导入 方法 。但是，只有在正确认识导入新课的意义、遵循导入新
课原则的基础上，结合教学内容、教学对象、教学 环境等实际情况，经过教师认真地构
思、巧妙设计而成的导入，才能有效地激发学生的求知欲，使音乐教学逐渐形成良性循
环，使学生始终保持一种新鲜感，积极主动地参加到学习中来，从而真正实现对学生的审
美 教育 ，为全面提高民族 科学 素质奠定坚实的基础。课堂导入环节中要以音乐教学为主
线，综合内容要为理解音乐服务。在众多的导入方式中，笔者采，得到了很好的效果。
一、，激发学习兴趣
“ ” “ ”孔子说： 知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 兴趣不仅是最好的 老师 ，更是学习
的原动力。有了浓厚的兴趣，才会有积极探究与认识事物的倾向性。
在学习七年级下册第一单元中莫扎特的歌曲《渴望春天》之前，先让学生听莫扎特 g小调
第40 交响曲第一乐章的主题片段，问学生想到了什么。许多学生立刻想到了他们熟悉的
S.H.E 唱的流行歌曲《不想长大》。然后通过讲解歌曲音调的来源，导入新课，让学生从
流行歌曲联想到古典音乐片段，接下来介绍莫扎特，学习歌曲《渴望春天》。这样让学生
对新课引起浓厚兴趣后，展开教学。
“ ”七年级上册第四单元 茉莉芬芳 。学生进课堂时笔者播放了萨克斯独奏曲《茉莉花》，在
音乐声中导入新课。新课开始前，笔者问了学生几个问题 ：你们知道现在听到的是什么
乐曲吗？用什么乐器演奏的呢？（美国作曲家肯尼· 迪根据 中国 民歌《茉莉花》的曲调
创作的萨克斯独奏《茉莉花》，整首乐曲洋溢着温暖、亲切的气息。）这样，就让学生
“ ”们 嗅 着茉莉花的清香，一起吟唱茉莉花的歌曲，欣赏茉莉花的音乐。用学生们熟悉的音
乐导入新课，同样可以激发学生的学习兴趣。
二、，激起学生情感的体验
“ ”古人云：凡音之起，由人心生也。 人是有了情感之后，才去歌唱的。当人们用语言不足
以表现自己的情感时，才有了用音乐来表现自己情感的愿望。因此情感体验是音乐能力
“发展的前提。德国教育家第斯多惠说过： 教学的艺术不在于传播，而在于激励、唤醒、
”鼓舞。 激起情感的情感体验，便能使他们更好地感受音乐、理解音乐和表现音乐。
“ ”在学生 学习七年级上册第三单元 故乡的云时，笔者先让学生看宋祖英的MTV《望月》
“ ”后，提出了几个问题 ：歌曲中的 你 是指谁？从什么地方看出来的？歌曲表达了怎样的
“ ”情感？通过对画面中异域 环境，主人公珍藏的 中国结 ，引导学生认识到歌曲中
“ ” “的 你 指的是中国，歌曲表达了对祖国、对亲人的思念之情。于是，笔者用 露从今夜
”“”白，月是故乡明 导入新课 故乡的云。
“ ”在学生学习九年级上册第二单元 爱心传递 时，笔者先让学生看20xx 年春节联欢晚会中
“ ” 的舞蹈《千手观音》，让学生和电视中的手语老师学手语爱是我们共同的 语言 ， 然后
让学生欣赏韦唯演唱的歌曲《爱的奉献》。当音乐 电视画面上定格在手语老师用手语解
“ ” “ ”说歌词 只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间时，引导学生讨论 爱的意义：
只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。爱是博大的，爱能充实生命，爱能推动
社会 的进步和 发展。有了爱才有了温馨和幸福，有了爱，才有了和平和友谊。于是，在
“ ”浓浓的爱意中，笔者悄然展开了 爱心传递 的教学。
三、，创设教学情境
创设有效的教学情境是导入新课、激发学生探索研究 热情的重要手段，一个好的教学情
境，对于学生的学习具有十分重要的意义。事实上，大量的音乐课堂由于创设了生动有趣
的情境，才使学生提高了学习的兴趣，增加了学习的主动性。一个好的教学情境不仅能激
发学生的求知欲，也能引起学生的情感体验，从而有效地帮助学生克服学习中的难点。
“ ”在学生学习七年级下册第四单元 锦绣江南 时，笔者先让学生听根据白居易的诗《忆江
南》谱写的歌曲。虽然教师没有用任何语言提示，但由于学生对这首诗都很熟悉，他们在
“ ”音乐声中都陆陆续续地把书翻到了此单元。因而，教师在一派 江南美景中，在婉转动听
的歌声中，顺利地展开了教学。
结语
“一位音乐 教育 家曾说过： 音乐不以文字语言、不以具体的形态为媒介就可以打动人心，
”培养美的情操，这种力量是其他学科所不能替代的。 优秀的音乐作品能陶冶人的情操，
丰富人的情感。在新课伊始把同主题的相关音乐传到学生的感官，不仅能唤起学生的情感
体验和无限的想象，展现美好的意境，更有助于学生深入理解作品内涵。
良好的开端，定是成功的一半。音乐课的导入 方法 有很多，只要我们勤于动脑，肯于钻
研，做个有心人，运用正确的方法，精心设计，并始终以音乐审美为核心，以音乐教学为
“ ”主线，就能达到伊始趣亦生 的境界。
“ ”看了 毕业生论文范文两篇 的人还看：
生 文 篇二毕业 论
音乐情感在音乐作品中的表现探析
摘要：音乐是情感的艺术，音乐情感是音乐作品中必不可少的一部分。音乐中的情感能够
让音乐美尽展无疑，能够让人对音乐产生情感体验，从而让音乐作品能够引起听者情感的
感染和共鸣，并且在愉悦的身心体验中感受到音乐传达的情感。所以音乐情感在音乐作品
中的表现是多方面的。在任何音乐作品中，音乐所表达出的情感必须是多样的。本文将重
点探讨音乐情感在音乐作品中的作用及地位、音乐情感在音乐作品中的表现。
关键词：音乐情感；音乐作品；表现
中图分类号：J604.6 文献标识码：A文章编号：1005-5312(20xx)27-0092-01
音乐是通过声音来表达内心情感的一门艺术，同时也是人类表现艺术最早的一种形式之
一。随着心理学的诞生与发展，人们对音乐情感在音乐作品中的表现研究逐渐趋向一种科
学化、实证化的描述和解释，同时也对音乐情感进行了深入的研究。音乐情感在音乐作品
中的表现研究涉及到的学科面很广，这就说明必须要对音乐情感进行深入而广泛的研究。
一、音乐情感在音乐作品中的作用及地位
“ ” “ ”古话诗言志歌咏言 、 当语言无法表达的时候，请让音乐响起来吧！ 这都说明音乐情感
在音乐作品中的地位和作用是不可小觑的。任何艺术都是源于生活，但是又高于生活的，
它们以独特的形式和技巧反映生活、体现生活。因此音乐情感与音乐形式在任何艺术中都
是固有的、感性的。如果对作品形式所含的内在情感理解和体会得越深，那就越能充分的
表现出音乐的韵味和魅力。相反，如果只掌握了表现作品的形式和娴熟的技巧而没有情
感，那就只能像钟摆一样机械地表达作品的形式涵义，由此带来的效果是乏味的，难以打
动听众。音乐情感在音乐作品中的作用和地位是显而易见的。音乐的最大特点就是激发情
趣，触动情感，使人愉快地品尝音乐艺术的同时受到审美教育。音乐作品能够突出情感教
育和体验，以情感人，提高审美能力，净化心灵，培养正常健康的心理、良好完整的人格
以及美好高尚的情操。感受音乐情感是重要的音乐学习领域，是整个音乐学习活动的基
础，是提高音乐审美能力的有效途径。良好的音乐感受能力与鉴赏能力的形成，对于丰富
情感，提高文化素养，增进身心健康具有重要意义。
二、音乐情感在音乐作品中的表现
（一）音乐情感能够呼唤听众内心深处的情感
音乐情感能够让听众更好的了解音乐作品的音乐意境，音乐作品中有着极其丰富的美的内
容，有活生生的情感。充满情感的音乐情境，能让听众真正置身于情、景、声交融的场
面，真正理解作品的思想内容，促使人们深刻了解作品的内涵。
“ ”因此，音乐作品要将音乐中的 情 融入其中，从情入手提高人们的音乐感知能力，通
“ ”过情来拨动听者的心弦，让听者置身于情境之中，引导听者去感受，去想象，去理解，
使听者全身心地融入音乐作品之中，用心体会，从而产生强烈的情景感应效果，得到美的
享受。在欣赏音乐作品的过程中，牢牢把握情感这条主线，通过音乐情绪与情感的这种特
摘要：
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