精品小学数学课改心得体会（精选3篇）
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精品小学数学课改心得体会（精选 3篇）
精品小学数学 改心得体会 篇课1
我们学校从 20xx 年5月份开始进行教学改革，一年多以来我们不停的学习、尝试试
图摸索出一套适合我们学校校情的教学思路。以下是我在教学改革中的一点心得体会。
“ ” “《义务教育数学课程标准》在数学教学 总目标 中明确提出学生需要掌握 基础知
”“识、基本技能、基本思想、基本活动经验 增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题
” “ ” “ ”的能力 ， 双基 到 四基 的转变要求我们的数学教学不再是传统的教和学，教师的教学
“观念、教学方式也随之发生着变化。以培养学生 知识与能力、过程与方法、情感态度与
” “ ”价值观 的三个维度为目标的 自主、合作、探究 的学习方式正逐步走向教学前台。
教师不单纯是知识的传授者，更是课堂的组织者，促进者，也是课程的开发者。在课
改实施中，我常有一种感受，我和我的学生一起成长。传统意义上的教师只是一个技术人
员，或者说是一个工匠，仅是用他人设计好的方案去达到他人设计好的目标。在课程改革
“中，在新旧理念的不断碰撞中，一个个的问题和需求，激发我们数学教师 我要学，我要
”改，我要做 的参与意识。新课程的实施促进了教师的成长，为教师个性化教学提供发展
的空间，提高了教师的素质，使我们从普通的教书匠成为研究者，设计者。
课改使学生开阔了思维，丰富了语言，课堂上再不是教师讲学生听的被动局面，取而
代之的是师生互动、生生互动的情景，学生在教师引导下学得轻松，学得愉快，课堂真正
成了孩子们的天地。
我们从学生喜闻乐见的生活情境和客观事实出发，以图画情景展现，使学生亲自体验
数学就在生活当中，给学生提供充分动手操作，自主探索和合作交流的机会，让学生主动
研究充满数学的实践问题。是把时间和空间交给学生，让他们通过观察、操作，独立思考
“ ” “ ”及群体讨论，获得数学知识，真正让课堂 活 起来，学生 动 起来。开放学生的眼睛，提
供观察机会。让学生用一双智慧的眼睛去寻找身边的数学知识;开放学生的嘴巴，提供表
达的机会，将数学知识寓于童话故事、有趣的游戏中，让学生在熟悉喜爱的情境中领悟、
表达，说出自己的感受和想法;开放学生的头脑，提供思考的机会。在解决问题中，留给
学生思考的空间，经过学生自身积极地思考，探究发现数学结论，体会数学的魅力和活
力;开放学生的双手，提供操作的机会。儿童的思维离不开动作，操作是智力的源泉思维
“ ”的起点，通过 涂一涂、分一分、围一围、折一折、拼一拼的实践活动，认识长方形、正
方形;开放学生的空间，提供表现的机会。
在课改的道路上我们也遇到一些困惑：
新教材注重解题策略的多样性与教学中个别学生知识掌握不扎实的矛盾。新教材信息
的呈现形式多样且有可选择性，解决问题的策略多样性，强调思维的多层次、多角度、全
面性，答案不而有开放性。这在很大程度上激活了学生的思维，激发学生去寻找适合自己
的学习方法。教师在教学实际中发现，思维能力强的学生，课堂学习中能掌握多种解决问
题的方法，但对学困生可能是一种方法也没有掌握。久而久之两级分化的现象出现。新教
材重视培养学生的估算能力和解题策略多样化，但对于纯计算题的练习相对少，以至产生
学生算得慢，容易错，计算能力较薄弱的问题不可忽视。
“新教材有的内容编排较难，跨度大，超出孩子的认知规律。如第二册 估一估，量一
”量 中的 m、cm 对学生很抽象，要求过高。如元、角、分的认识、二十四时计时法等内
容，对于学生是难点，课时又少难掌握。
教学班规模大，有效的小组合作学习还存在许多商榷的问题。要给学生探索的时间和
空间，但有限的40 分钟时间若留给学生足够的合作与讨论的时间又与课时进度发生矛
“ ”盾，如何把握给予时间 的度?
新的时代对我们数学教师有了新的要求，我们会与时俱进，不断进取，跟上时代的脚
步。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
精品小学数学 改心得体会 篇课2
一、转变教学理念和教学行为
“首先，教师是教学活动的组织者，引导者和合作者。教师在 数学教学活动必须适合
” “ ”学生的认知发展水平 基础上，创设建立在学生的主观愿望和知识经验的基础之上 的生
活情境，激发学生积极性，让学生主动参与到学习活动之中。在数学教学活动中，教
“ ”向学生提供充分的从事数学活 和交流的机会 ，参与合作 求解决 的方师应动寻问题
“法。 帮助学生在自主探索过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方
” “ ”法，同时获得广泛的数学活动经验 。促使 不同的学生在数学上得到不同的发展 ，使人
人体 成功的喜悦，感悟学 数学的 趣。验 习 乐
“ ” “ ” “ ”其次，转变学生的学习方式。传统的 讲数学 、 听数学 、 练数学 的学习方式，使
“学生缺乏创新精神和实践能力。 有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手
”实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。 鼓励学生用眼观察、动手实
践、动脑思考、发现和掌握数学知识。
最后，转变教学评价标准。传统的教学评价重评价的甄别和选拔功能。《课程标准》
“指出：评价目标多元化，评价方式多样化。评价注重学生数学学习过程，多用激励性评
” “ ”价 ， 评价要关注学生的个性差异，保护学生自尊心和自信心 ，不同学生不同的需要应
采用不同的评价方式。
二、正确处理三维目标的关系
为转变过去只重知识传授的教学，新课程提出了知识与技能、过程与方法、情感态度
与价值观三维一体的教学目标。体现了数学教学不仅只是为了提高学生的基础知识和基本
技能，而且使学生在学习数学知识的过程中，获得的基本的数学思想方法和应用技能;体
会数学与人类社会生活的密切联系，体验数学的价值，加强对数学的理解，对学习数学产
生浓厚的兴趣，从而树立学好数学的信心和决心。如某教师在教学人教版义务教育课程标
“准实验教科书数学一年级上册10 ”的认识 时，通过课件演示教材P64 主题图，老师引导学
生多角度观察，数出 10 人、10 只鸽子，通过比一比、填一填等数学实践活动，学生经历
抽象 10 的过程，感受 10 的组成，培养 10 的数感，形成和建立数 10 的概念，让学生在充
分的感性认识的基础上完成数学抽象，让不同水平的学生都有所发现，有所认识与提高，
使学生对数学产生浓厚兴趣，体会数学语言的简洁美、数的抽象美。
三、把握特点，活用教材
与传统小学数学教材相比，新课程对小学数学教材做了重大变革，其突出了：注视学
生的生活经验、密切数学与生活的联系;确立学生的主体地位，创造良好的课程环境;倡导
多 化的学 方式，培养学生的 新意样习创识;关注学生的情感体验，创造宽松和谐的学习氛
围，为了让学生感受到数学来源于生活，所学的数学知识都必须是我们现实生活中实际存
在的，所以每一小节数学知识的出现，教材都提供了具体的生活情境，让学生在具体的情
“境中提出数学问题，在解决问题的过程中获取数学知识。为了 不同的人在数学上得到不
”同的发展 。教材提供了大量的让学生动手操作，自主探索，合作交流的素材，让学生结
合自己的实际，通过数学活动获得数学知识。倡导自主的、多样化的学习。如教学义务教
育课程标准实验科书数学第一册P96—97“9 ” “ ”加几 时， 有几瓶牛奶 (9 加几)，教材给出
两筐牛奶实物图(一筐9瓶，一筐4瓶)，通过学生提问题，得出算式9+4。在计算9+4 时
得多少时，学生可以通过直接数瓶子得出：9+4=13;或者把牛奶用小棒代替，数小棒得出
9+4=13;或者将4分成 1和3，先算数9+1 得10，再算10 加3得13，即9+4=13;或者把 9分
成6和3，先算 6加4得10，再算10 加3得到 13，即9+4=13，或者直接用10 加4得14，
再用 14 减去 1得13，即：9+4=13……总之，学生结合自己的生活实际，通过动手操作，
”自主探索，合作交流探讨出9”加几 的计算方法，在鼓励计算方法多样化时，实现计算方
法化.练习题型设计上也充分考虑了一些开放题型，为了使学生喜欢数学，体验学习数学
“ ” “ ” “ ”的乐趣，教材引入了小学生特别喜欢的卡通人， 智慧老爷爷 、笑笑 、淘气 ，教材中
很多问题的设计都富有弹性，使不同学生都在不同程度上体验到成功的快乐，产生学好数
学的信心。
精品小学数学 改心得体会 篇课3
做为一名青年教师，我有幸参加了新课程的教学。新课改是一种新理念，新思想。这
对我们每个人来说都是一种挑战，都是一个新的开始，因此我们每一个教师都必须进行各
“ “种尝试，在不断的探索中成长。新课程理念的核心是 为了每一位学生的发展 ，我想这就
是 价新 程 堂教学的惟一 准。通 教学 践，慢慢理出一点 ，下面就近两年多评课 课 标 过 实 头绪
教学情况谈谈自己的一点体会：
一、改革对中学数学课堂教学的评价
随着知识经济时代的到来，人们越来越认识到，受教育者能否在未来生活、学习、工
作中取得成功，不仅取决于他们拥有知识、技能的多少和一般智力水平的高低，而且还取
决于他们的兴趣、动机、态度、意志力、自信心等非智力因素的发展水平，以及分析问题
和解决问题能力的高低。基于这一认识，中学数学课堂教学评标准粗线条地确定为五个方
面：学生喜欢不喜欢上数学课;学生投入数学学习的程度;创新意识和探索精神培养体现的
情况;数学交流和解决数学问题能力的发展状况;基础知识和基本技能掌握情况。学生喜欢
不喜欢上数学课，这一项指标主要评价师生关系是否和谐。学生学习数学的心理自由、心
理安全的环境是否形成，学生学习数学的兴趣、情感是否得到了较好的培养。
学生投入学习的程度，这一项指标主要评价教学设计是否符合学生实际水平，留有的
思维空间是否能引起学生的认知需要。创新意识和探索精神培养体现的情况，这一项指标
主要是通过学生独立思考、相互启发，敢于发表新想法、新做法的表现情况，评价学生智
力潜能是否得到较好的发挥。数学交流和解决数学问题能力的发展状况，这一项指标主要
评价学生尊重别人、取长补短，合作学习习惯养成的情况和灵活、综合运用知识的水平，
特别是学生独立构建新知识的能力。通过两年多的研究，我逐渐受了新的教学思想，驾驭
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作者：Jazy
分类：心得体会
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时间：2024-07-11
