观摩学习总结类型(精选3篇)

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观摩学习总结类型(精选 3 篇)
观摩学习总结类型 篇 1
小学语文教学观摩学习总结
有幸参加了在华南师范大学举行的第五届“现代与经典”全
国小学语文教学观摩研讨会,领略了王菘舟和窦桂梅等名师的风
采。他们对文本独特的见解,课堂上妙语连珠,一次次地把听课
的教师和学生带入了教学的天堂。下面就谈谈我个人的一些心得
体会吧。
一、课堂上充满激情
苏霍姆林斯基说:“有激情的课堂教学,能够使学生带着一
种高涨的激动的情绪从事学习和思考。”高效的课堂,需要师生
焕发生命的激情。因为只有激情,才能点燃心灵的圣火、拨动生
命的琴弦;因为只有激情,才能有创造;因为只有激情,才能使教
诲永远具有探究的魅力。在这些课堂中名师们的激情展现得淋漓
尽致。
孙双金老师上的是以“思乡”为主题的诗歌赏析课,《月之
故乡》、《七子之歌》、《乡愁四韵》的旋律不时回响在礼堂
里,和着动人乐曲的是老师的吟诵或是师生咏唱。他吟诵时激情
高亢,演唱时情深意切,一次次把学生带入了一个思乡、思国的
情境之中。
1
诗意语文大师王崧舟老师给我们带来的《慈母情深》,一
句“我却鼻子一酸”使课堂充满着激情,充满着诗意,他在对文
本研读精深、到位的基础上,凭借着教师声情并茂的语言,引导
学生一次次的升华性的朗读,巧妙地运用复沓的文章结构达到不
一样的教学效果,把学生带进一个个溢满浓浓母爱的情境,从读
中感悟,从境中体会,尽情品味寓于字里行间中的深深慈母情。
二、处理教材的方法独到
上课老师对教材的处理和把独到之处。窦老师上的
《孙悟空三打白骨精》,窦老师不是导学习教材,用这
篇课文为切入点,把这设计为名导读课,在课堂中,
用了课文与文的对方法,学生感悟原著的精妙在,
又辅多媒体《三打白骨精》动画片现名描写的人物形
。从教会学生学习和读名的方法与途径。在引导
中,窦老师设计的“三变”“三打”“三责”和一个个
的“妙”激发了学生读的情,从读、演中体会语的运
用,培养他们的语文素养整节课中师生之间有真实的情感和
慧投入,学生的认识和能力有了发展,尤其堂课中学生的
仅活跃而且水平所提升。。
、激语言的多元化
在这天的课中,最让我感动的是老师对学生的激,他们
有的是用直接的语言,有的是运用故事;有的在课,有的在
过程中;有的对学生感悟结果进行评价,有的指向了学生的感悟
,有的导了感悟的方法。最令印象的是孙建锋
2
师的那段话——《一人个妇女孩的故事》,学生
得了“抬起头来,大声说”。这些激的效果是不言而喻
呀!让我学到了在课堂上要用我们赏的眼光赏的
学生。
的学习得点点滴滴都在激着我,使我思考:
如何好每语文课?
观摩学习总结类型 篇 2
美术课学习总结
七天的普通高中课程改革三期培训.我有幸接受
美术,感了课
新世纪势浩大的改革,管各国的国情不、文
互异、具体课程改革实践况纷繁杂,但为了培养适应急剧变
型人才,对高中教育阶段的课程设置,
进行了大范调整改革.
普通高中美术个国中有着独特的地位和
价值。是国家整个教育系统至关重要的一个教育环节为基
础教的有机组成部分为学生的终身发展奠定基础,对学
接受高等教有着要的意义.它联义务,上高等教
时,它还是人的终身中的一个环节承担着为学
生的终身发展奠定基础的能和责任美术程改革既是一
育改革工作是一项牵一发动全系统工程
性、艰巨性和意大性将伴随我们个教育改革
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标签: #总结 #学习

摘要:

观摩学习总结类型(精选3篇)观摩学习总结类型篇1小学语文教学观摩学习总结有幸参加了在华南师范大学举行的第五届“现代与经典”全国小学语文教学观摩研讨会,领略了王菘舟和窦桂梅等名师的风采。他们对文本独特的见解,课堂上妙语连珠,一次次地把听课的教师和学生带入了教学的天堂。下面就谈谈我个的一些心得体会吧。一、课堂上充满激情苏霍姆林斯基说:“有激情的课堂教学,能够使学生带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考。”高效的课堂,需要师生焕发生命的激情。因为只有激情,才能点燃心灵的圣火、拨动生命的琴弦;因为只有激情,才能有创造;因为只有激情,才能使教诲永远具有探究的魅力。在这些课堂中名师们的激情展现得淋漓尽致。孙双金老师上的是以“思乡”为主题的诗歌赏析课,《月之故乡》、《七子之歌》、《乡愁四韵》的旋律不时回响在礼堂里,和着动人乐曲的是老师的吟诵或是师生咏唱。他吟诵时激情高亢,演唱时情深意切,一次次把学生带入了一个思乡、思国的情境之中。1诗意语文大师王崧舟老师给我们带来的《慈母情深》,一句“我却鼻子一酸”使课堂充满着激情,充满着诗意,他在对文本研读精深、到位的基础上,凭借着教师声情并茂的语言,引导学生一次次的升华性的朗读,巧妙地运用复沓的文章结构达到不一样的教学效果,把学生带进一个个溢满浓浓母爱的情境,从读中感悟,从境中体会,尽情品味寓于字里行间中的深深慈母情。二、处理教材的方法独到上课老师对教材的处理和把握有其独到之处。如窦老师上的《孙悟空三打白骨精》,窦老师不是指导学习教材,而是利用这篇课文为切入点,把这节课设计为名著导读课,在课堂中,她采用了课文与原文的对照方法,让学生感悟原著的精妙所在,同时又辅以多媒体《三打白骨精》动画片,再现名著中描写的人物形象特征。从而教会学生学习和阅读名著的方法与途径。在引导过程中,窦老师设计的“三变”“三打”“三责”和一个个的“妙”激发了学生阅读的热情,又从读...

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