小组合作学习的心得体会（精选25篇）
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小组合作学习的心得体会（精选 25 篇）
小 合作学 的心得体会 篇组 习 1
在我们以往的教学中，教师更多地关注怎样设计教学过程，怎样突出教学重难点，怎
样设计板书，教学设计很大程度上只是教师的一厢情愿而已，但这对于学生来说，未必都
有用。很大程度上忽略了学生的学习过程，这样的教学必然是低效的。
这天，伴随着新课程的实施学生已成为教与学的主角，课堂上出现了更多的师生互
动、平等参与的局面，教学组织形式异彩分呈，小组合作探究的学习方式成为其中一个闪
光的亮点。
小组学习是培养学生合作意识的一种基本途径，在这个学习过程中学生能够把自己的
思路和别人共享，而且学生更多的拥有了自由组合、分工协作的机会，拥有了评价和讨论
他人观点的机会以及空间和时间。所以，教师务必深入思考以下问题：
一是如何让学生去进行合作，去开展有好处的合作，教师如何教给学生合作学习的基
本方法。例如主角的分配，根据个人个性、特长等开展合理的分工，给所有学生都创造平
等参与的机会等等。
要明白，没有经过训练的合作小组是散乱的，这样的学习肯定是失败的，最起码对大
多数学生是没有效果的。合作学习决不是学生一朝一夕就能掌握的，需要我们长期不懈的
训练。每一个人都需要在无数次反复演练中找到自己适宜的位置，或者说去适应某个主
角。比如进行记录，代表小组发言等。社会是丰富多变的，行业是不同的，每个人担当的
主角也就应是不一样的。
所以我认为，小组交流应涵盖两方面的资料：一是表述自己的见解看法;二是倾听他
人的意见。这样，人人才能感受到交流的快乐，分享合作的愉悦。这样才能培养合作意
识，获得真正好处上的团队学习成果。
在多次听课中，我发现多数的小组学习，形式大于效果，基本上是低效的、放任的。
“ ……经常是某几个人在表演，学生回答学习的结果时，根本没有用 我们小组有人认为 ，
…… ……” “有的人认为 ，最后一致认为是 的方式汇报交流的结果。而只是说 我认
……”“ ……”为 我觉得 小组学习只是反映在形式上，盲目的开展并没有真正好处上的合
作，这样的小组学习是低效的。
合作学习，不教给学生方法，小组学习就会在一张张叽叽喳喳小嘴的废话中耗掉学习
时间，学习行为和方式并没有得到实质的转变，到头来仍然是几个优秀学生在发言，而其
他学生并没有参与体验学习的过程。小组学习就失去了重全员参与，重情感体验，重人文
关怀与合作的真正好处。
学生已经习惯而且总想着怎样去做一个旁观者，正如鲁迅先生所说的，一个看客是麻
木的，是可怕的。这种现象的根源恐怕要追溯到以前旧有的教学模式和教师的教学行为。
那就是表扬正确，呵斥错误。优秀生在老师不断的表扬声中信心十足，表现欲更强;而大
多数学生却在无数次的呵斥下战战兢兢，他们不敢多嘴，怕别人讥笑，怕老师棒杀，怕说
不好给自己带来一些不快。干脆充当看客，什么也不说。这样的教学行为扼杀了个性，压
“抑了思想，泯灭了个人发言的用心性。最终中国传统的教育培养了 明哲保身，但求无
”过 的从众群体。
很多时候，教师站在讲台上，让下面学生一组组开展学习与讨论，在看似热闹的场景
中，实质上学生有没有开展有效性的学习活动，上面讲台上的老师是不明白的。从这个好
处上说，全员参与，也包括教师参与，教师的主角不要只局限于讨论的组织者，教师如果
能经常性地参与到学生的探讨之中，和他们一齐学习，并指导他们如何发表自我见解，或
者以自己的发言暗示诱导学生如何发言，教给学生如何说出自己的观点，和学生一齐讨
论，逐渐培养学生发言的习惯和兴趣。当然，这并非一朝一夕能够做到的，需要经过一个
教师耐心辅导的过程。
二是这种学习是否每节课都需要。学生的小组学习是否在走过场，或者说流于形式。
教师要注意营造自由自在的学习氛围，控制讨论的局面，如讨论中是否有人进行人身攻
击，是否有人垄断发言权而有的人却一言不发，是否有人窃窃私语，教师要在巡视及参与
“ ”中察言观色，及时调控。
教师的教学设计是否适宜，是做秀还是教学的需要。这不仅仅需要教师的认同，还需
要课程的认同，学生的认同。这样学生才会真正投入到研究讨论中去，一句话，要看是不
是开展小组学习的时机，这个时机的掌握要看教师教学实际操作，教学的艺术性就表此刻
“ ”那里。教学就就应到达让学生 既竭我才，欲罢不能 的地步，大多数学生都踊跃发言，孩
子们都想把自己的想法和感受说出来，这时正是小组讨论的良机，只有在学生经过独立思
考的过程，有交流的需要时，展开的合作学习才是有价值的、有成效的。
不切实际的流于形式的小组学习会给学生一个不好的意识，乱哄哄、热热闹闹这就是
小组学习。给人一个先入为主的错觉，以讹传讹。反而诱发学生产生不良的小组学习行为
习惯。另外传递出一些不良信息，反正老师也看不见，给某些学生创造了说废话、做小动
作的机会。真正的学习过程在那里被歪曲了。千万不要让这种不切实际的形式影响了学生
的学习意识。这种潜意识的影响是极其恶劣的。教师在那里不经意间，犯下了一个无法挽
回的错误。
关注教与学的过程是新课改的基本课题，也是新课能否成功的关键。经历了一个过程
之后，这个过程就是无形结果，在这个过程中学生的思维方式和学习主动性发生了变化，
这个变化就是素质的变化。学生的学习过程是我们组织课堂教学的出发点。要程度尽潜力
关注学生学习状态、思考状态以及学习方式。某些好看的东西未必实用，这是生活中的常
理。
的教育家 T. “ ”洛扎克说： 信息，到处是信息，惟独没有思考的头脑。 愿教师多思考，
不要被热热闹闹的假象所迷惑，盲目模仿别人的结果是适得其反。只要你静下心来，走下
讲台，弯下腰和学生近一些，就能够听到学生的心声，就能够感受到学生的思想。因此，
教师在实践中务必根据实际需要组织小组学习，参与到学习中去，始终监控学习的过程，
引导学习的方式。这样，教育的成败在很大程度上将被我们所左右，学生受益大矣，新课
改成功的期望大矣。
孩子们在做什么，想什么，是否和教师的教学设想一致就应成为我们永远思考的课
题。
小 合作学 的心得体会 篇组 习 2
近期在探究小组合作学习在课堂中的运用，经过一段时间针对小组合作学习的研讨、
上课、评课的活动，我们对小组合作学习这种模式有了些初步的感受。
“ ”小组合作学习 这一教学模式的应用给课堂教学注入了活力，它不仅可以使师生之
间、学生之间更有效地进行语言交际;而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，进而
促使学生相互学习，共同提高，有力地促进了课堂效率的提高。以下是我在具体实践过程
中的几点收获，在此与大家一起探讨。
一、小组合作学习更能突出学生的主体地位，培养主动参与的意识，激发学生的求知
欲
小组合作学习更利于学生独立思考，合作小组以学生自愿组合为前提，再针对各小组
之间存在学习程度差异较大的情况加以调整,使各小组的优生、中等生、差生合理搭配，
学生程度达到基本平衡。在学习任务下达后，按各自能力与专长分工合作。
二、小组合作学习的方式强化了学生对自己学习的责任感，和对自己同伴学习进展的
关心
在传统的科学课堂上，师生关系因授课方式的过于呆板，教师讲学生听，教学气氛过
于沉闷，因而容易使学生被动的接受知识，不能参与到探究知识过程中，而不利于学生的
学习。在合作性科学教学中，教师在布置任务后，通常穿梭于各小组之间，进行旁听
(观)、指导、帮助或纠正，这样的学习气氛显得轻松、活泼而又团结互助，有利于学生顺
利完成学习任务，有利于师生间的有效沟通，有利于学生间的彼此了解，有利于学生相互
帮助、相互支持、相互鼓励，从而促成他们亲密融洽的人际关系的建立，进而培养合作能
力和团队精神。
三、小组合作学习能为学生提供一个较为轻松、自主的学习环境，提高了学生创造思
维的能力
合作性的课堂教学中，师生、学生和学生之间的交互活动是多边进行的，学生有更多
的机会发表自己的看法，并且学生能充分利用自己的创造性思维，形成相同问题的不同答
案，学生的学习环境更为宽松，自主发挥的空间更为广阔，另外，在小组的合作学习中，
同伴之间相互帮助，动手实践，在实验中发现，探究科学的奥秘，提高了学习兴趣，通过
满足学生的各种内在需要激励了他们的参与意识，并能使他们在参与学习的活动中得到愉
悦的情感体验。
总之，在教学中采用小组合作学习的方式，形成了师生、学生与学生之间的全方位、
多层次、多角度的交流模式，使小组中每个人都有机会发表自己的观点与看法，也乐于倾
听他人的意见，使学生感受到学习是一种愉快的事情，从而满足了学生的心理需要，促进
学生智力因素和非智力因素的和谐发展，最终达到使学生学会、会学、乐学的目标，进而
有效地提高了教学质量。
小 合作学 的心得体会 篇组 习 3
小组合作学习能激发学生的学习积极性，加强他们的创新意识和创新能力的培养，而
课堂评价也是教师反思和改进教学的有力手段。随着新课程改革的不断深入，原有的评价
摘要：
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小组合作学习的心得体会（精选25篇）小合作学的心得体会篇组习1 在我们以往的教学中，教师更多地关注怎样设计教学过程，怎样突出教学重难点，怎样设计板书，教学设计很大程度上只是教师的一厢情愿而已，但这对于学生来说，未必都有用。很大程度上忽略了学生的学习过程，这样的教学必然是低效的。 这天，伴随着新课程的实施学生已成为教与学的主角，课堂上出现了更多的师生互动、平等参与的局面，教学组织形式异彩分呈，小组合作探究的学习方式成为其中一个闪光的亮点。 小组学习是培养学生合作意识的一种基本途径，在这个学习过程中学生能够把自己的思路和别人共享，而且学生更多的拥有了自由组合、分工协作的机会，拥有了评价和讨论...
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作者：文海小编2
分类：心得体会
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时间：2024-07-10
