幼儿教师个人师德师风学习心得体会（精选3篇）
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2024-07-10
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幼儿教师个人师德师风学习心得体会（精选 3篇）
幼儿教 个人 德 学 心得体会 篇师 师 师风 习 1
师德师风建设的核心应该是提高教师的素质。所谓教师素质，就是教师在教育教学活
动中表现出来的、决定其教育教学效果、对学生身心发展有直接而显著影响的心理品质的
“ ” “总和。我院提出的 立师德、正师风、强师能 的师德师风建设目标，很好地明确了 师
”德、师风、师能 为教师素质的内涵。
一、立师德
师德是教师素质的重要组成部分，师德是教师素质的核心。教师劳动的知识性、专业
性、艺术性、复杂性、长期性、示范性与创造性的特点决定了教师素质构成的特殊性。教
师素质是顺利完成教学任务、培养人所必须具有的身心的相对稳定的潜在的基本品质。其
本质特点是指教师自身的质量，即教师身心发展的总水平。其构成要素主要是教师的机体
素质、文化知识素质、道德素质与心理素质等。
“ ”教师道德是一种职业道德。教师的职业道德，简称 师德 ，它是教师和一切教育工作
者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操
和品质。我们所认为的教师的道德素质并不是指规范、准则本身，而是教师把这些规范、
准则逐步内化，成为教师从事教育事业的准则。作为教师基本上都知道教师道德，但许多
教师并没有把道德规范、准则内化，因此，他们在实际教学中表现出言行不一致性。由于
教师所从事的职业是教育人、塑造人的事业，因此，教师道德素质比教师文化素质更为重
“ ”要。教师道德是教师的灵魂，简称 师魂 。师德是教师人格特征的直接体现
在教育中，一切师德要求都基于教师的人格，因为师德的魅力主要从人格特征中显示
“ ” “ ” “ ” “ ” “出来，历代的教育家提出的 为人师表 、 以身作则 、 循循善诱 、 诲人不倦 、 躬行
”实践 等，既是师德的规范，又是教师良好人格的品格特征的体现。在学生心目中，教师
是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。他们都把师德高尚的教师作为学
习的榜样，模仿其态度、情趣、品行、乃至行为举止、音容笑貌、板书笔迹等。
从社会的角度看，一个民族的群体都是一个一个的个体所组成。每个个体的道德风貌
反应出整个民族的发展水平。一个个体的许多道德习惯、道德品质都是从小形成，每一个
人从儿童开始所形成的道德观念、行为习惯、世界观等教师起了决定性的作用。尽管社会
风气、家庭环境对儿童的道德品质形成有一定影响，但无法代替教师教育的优秀。因为，
教师的教育具有长期性和系统性，无论是德育内容、德育方法，甚至德育手段等都是长期
而系统地对学生产生影响。其次，教师的教育具有科学性。儿童的许多行为习惯的培养，
教师都是根据儿童成长的规律有计划、有步骤地进行的。最后，人生最初的二十几年是决
定和影响人的一生的发展，是道德观念、行为习惯形成的关键期，而教师是影响的关键因
素。教师的主要职能是培养未来的人才。这些人才毕业后分布在全国各条战线上，对整个
国家的文明建设起到重要的推动作用。所以，把教师提到推进社会向前发展的高度来认
识，具有重要的现实意义和深远的历史意义。
“ ” “ ”师爱是师德的灵魂。教师对学生的爱，简称为 师爱，是师德的核心，即 师魂 。在
一定程度上，热爱学生就是热爱教育事业。热爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到
“教师的爱更困难。林崇德教授认为， 疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神
圣!” “因为教师对学生的爱在性质上是一种只讲付出不记回报的、无私的、广泛的且没有
血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱。这种爱是神圣的。这种爱是教师教育学生
‘’‘’的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会 亲其师 ，从而 信其道 ，也正是在这个过程
”中，教育实现了其根本的功能。因此，师爱就是师魂。
师德是教师职业理想的翅膀。教师的心理素质是在教学活动中表现出来的心理特点。
它由四大系统构成，即，动力系统，人格特征系统，操作系统和监控系统。每一大系统既
有各自的特点和作用，又是紧密地联系在一起相互制约，相互影响。教师的动力系统包括
教师职业的兴趣、动机、信念、理想等。因此，理想是教师动力系统的重要内容。理想是
一个人的奋斗目标，是个体所向往的或所要模仿的事物或人的主观形象。教师的理想具有
不同的表现形式和层次。有的把个人发展作为奋斗目标，有的为多培养出优秀人才作为奋
斗目标等。由于理想的层次不同，因此在教学工作中产生的动力也不同。那些具有为社会
的发展与进步而努力奋斗的教师、具有高尚师德的教师，才具有长远而高尚的理想，由此
产生的动力就巨大。他们不为眼前利益所困惑，呕心沥血，对教育事业执着追求，贡献出
自己的全部。总之，师德是教师素质的核心。立师德是师德师风建设首要任务。
二、正师风
所谓师风，即教师从教的道德作风。师德师风建设要坚持以热爱学生、教书育人为核
心，以敬业爱岗、为人师表为基本准则，以阶段性职业行为禁行规定为底线。我们要
“ ”以严谨、勤奋、求实、创新的精神来要求自己。对教师来说，的回报就是得到学生的真
心拥戴。好的师风的一个具体表现，就是师生之间保持一种人格上的平等。相互学习、相
“ ”互尊重。在我看来， 一日为师，终身为父 是告诫教师：一是即使只当了一天的教师，对
“ ” “ ”学生也要负责任。既然为 父 ，就要遵循 子不教，父之过的古训。二是当学生有了成绩
“ ” “ ”或成了气候，不要借父名抬高自己或去借学生的 光。三是当学生犯了错，应主动承担
起
“ ” “子不教，父之过，教不严，师之惰之责任。做到了这三条，才是理解了 一日为师
”终身为父 的真正的含义。
眼下大学教师有一种浮躁的心态。浮躁实际上是一种对科学、对社会、对学生不负责
“ ” “ ”的态度。这种心态表现在科学研究上，必然不真，表现在教学上，必然不 实 ，学生得
“ ”不到真才实学，就会贻害社会，因而也谈不上 善 。
幼儿教 个人 德 学 心得体会 篇师 师 师风 习 2
学习师德师风的理论，最终要求人们把理论指导实践，并在实践中提高自己的师德师
风水平，否则就会变成空谈理论。在师德师风学习中给我体会最深的有两点：教师要有崇
“高的师爱高尔基曾说过： 谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，他才懂得教育孩
”子。热爱学生是教师的天职，也是教师职业道德的核心和基本要求。
对于学生来说，无论是知识的掌握、智能的发展、还是品德的培养，都同他们的情感
“ ”体验紧密联系在一起。为此，要充分利用 亲其师而信其道 的心理效能，强化师爱的作
用，教师应把和蔼可亲的微笑撒向每一位学生，用真诚炽热的爱去感化每一位学生，去赢
得学生的喜爱和信任，让学生以最佳的学习心态去敞开自己的心扉，乐意听从教师的教
诲，圆满完成他们的学业。反之，如果教师对学生缺乏情感，态度冷漠，则必然会成为教
“育的障碍。有位教师曾说过： 假如你厌恶学生，那么，当你的工作刚开始时就意味着已
”经结束。 以前在高一（12 “ ”）班有位名叫佳的同学，是年 出了名的 坏 女生。 常级 经 迟
到、旷课、顶撞老师，甚至还在校内打了几次架，对于一个十五六岁的花季女孩，这种的
行为叫人看了真是头疼和心疼。
记得那天的一节讨论课上，课已经进行了一半，佳气喘吁吁地从外面闯进教室，她刚
坐下，就向周围的同学吹嘘她的所见所闻。我故意装着没看见她的左顾右盼并看着她对全
“班同学说： 佳刚从外面进来，还不知道我们讨论的'”话题，我再讲一遍给她听。 接着，
我把整个讨论的思路整理了一下，并把讨论引导到更深的层次。没想到，一份单独的邀
请、一句动听的话竟然起了作用。这节课，佳听得格外认真，并且还站起来加入了讨论，
这是从未有过的事！从那以后，我发现她变了，对我更是格外的友好尊重。上我的课的时
候注意力比以前更集中，甚至周围有人上课违纪时，她还会提醒他们。在课外，我也借机
会或深或浅地找她单独谈了几回。
她曾经封闭的心扉逐渐地向我打开。在那节课上，对于佳的左顾右盼，我最初只是不
想跟佳在课堂上发生正面冲突，因为在这之前老师们过多的指责、教诲对于她来说已经麻
木了，恨铁不成钢的埋怨和指责不但不能起任何教育效果，反而只会增强她和逆反的心
理。
可见，崇高的师爱是沟通师生心灵的通道，是开启学生心扉的钥匙，是架起师生纽带
“的桥梁。崇高的师爱更是一种巨大的教育力量。教师要有较高的业务水平常言道：要想
”给学生一杯水，自己必须要有一桶水。 并且这桶水是不断流动、不断更新的有源头的
水。教师应注重教育创新，与时俱进，不断更新和完善知识结构，提高教师的科学文化和
业务水平。而仅仅依靠已有的知识已经远远不能适应新时代的教育教学要求，固步自封、
不思进取必然要遭到时代的淘汰。平时我在课堂上非常欢迎学生问问题。学生可以就课本
中的、以及他们所观察到的社会现象进行大胆提问，并且可以不经举手就站起来直接发
问。
“有时，学生提出来的问题很尖锐，例如，唯心主义哲学既然是错误的世界观和方法
”论，为什么还有很多人要发展它？有的理论目前仍处于发展和完善之中，学生就敢于提
“ ”出疑问，例如， 我们应如何看待民营经济？还有些问题是社会上刚刚出现的现象，还没
“有形成理论上的认识，例如，今年前段时间粮油刚刚涨价时，就有同学发问：这次粮油
”全面涨价为什么会突然发生，它会给我们的生活带来哪些有利和不利的影响？等等。有
些问题不是我们中学政治教师三言两语就能讲得清的。
尤其是今年上了高二（1）班的政治 后，文科班的学生思 异常活 ，在政治 堂课维 跃 课
里，经常会出现学生争得面红耳赤而我又拿不出令人满意的答案，甚至会被问得措手不
及，不知如何回答。于是，常常被学生们问的没招时，下课回来的第一件事就是向组里的
或年级里的老师请教，或者搬出读大学时候的课本、资料，或者到图书馆、到网上查询答
案。有时费了几番周折终于获得较满意的答案后，心情比谁都要兴奋和愉快。这时，深深
体会到教学相长的道理，并充分享受着与学生一起学习、一起进步的快乐。
总之，在新时代的教育改革浪潮中，教师既要有崇高的师爱，又要有较高的业务水
平。教师只有具备较高的师德师风修养水平，才能热爱教育、热爱学生，才能不断发展自
我，从而为教育事业做出更大的贡献。
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幼儿教师个人师德师风学习心得体会（精选3篇）幼儿教个人德学心得体会篇师师师风习1 师德师风建设的核心应该是提高教师的素质。所谓教师素质，就是教师在教育教学活动中表现出来的、决定其教育教学效果、对学生身心发展有直接而显著影响的心理品质的“”“总和。我院提出的立师德、正师风、强师能的师德师风建设目标，很好地明确了师”德、师风、师能为教师素质的内涵。 一、立师德 师德是教师素质的重要组成部分，师德是教师素质的核心。教师劳动的知识性、专业性、艺术性、复杂性、长期性、示范性与创造性的特点决定了教师素质构成的特殊性。教师素质是顺利完成教学任务、培养人所必须具有的身心的相对稳定的潜在的基本品质。其本质...
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