2024年学校调研报告（模版34篇）
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2024 年学校 研 告 篇调 报 1
XX 年，我县实施完成了第一轮中小学校布局调整，有效改善了办学条件，而且进一步
优化了师资配置，促进了教育教学质量和办学效益的提高。同时也加快了中小学校寄宿制
学校的建设，促进了寄宿学校管理体制的形成。第一轮布局调整距今已经八年多，教育形
势也发生了新的变化。随着我县学生生源不断减少，学校规模不断缩小，现有的学校布局
能否适应新形势?学校的布点到底需要不需要进一步调整?如何调整?布局调整如何让群众
满意?带着这些问题，在深入调研的基础上，对全县中小学布局调整进行了初步探讨。
一、我县基础教育现状
XX 年3月底，我县基础教育共有各级各类学校 85 所，其中：高中 1所， 中职1所，
初中 6所，中心小学 13 所、完小 12 所、初小 24 所，幼儿园 28 所;在校学生 25747 名，其
中：高中在校学生 3284 名， 中学在校学生职业 1302 名，初中在校学生 7164 名，小学在校
学生 9998 名，在园幼儿 3999 名。教 工职2270 名。
1.从办学性质分：公办学校 55 所，占学校 数的总64.7%，在校学生 21919 名，占学生
总数的 85.1%;民办学校 30 所，占学校 数的总35.3%，在校学生 3828 名，占学生 数的总
14.9%。其中：民办小学 3所，在校学生 535 名，民 幼儿园办27 所，在园幼儿 3293 名。
2.从教育结构分:高中阶段教育学校 2所，占学校 数的总2.4%，在校学生 4586 名，占
学生总数的 17.8%，其中：普通高中 1所，占学校 数的总1.2%，在校学生 3284 名，占学生
总数的 12.8%。职业中学 1所，占学校 数的总1.2%，在校学生 1302 名，占学生 数的总
5.1%;义务教育阶段共有学校 55 所，占学校 数的总64.7%，在校学生 17162 名，占学生总
数的 66.7%;学前教育，幼儿园 28 所，占学校 数的总32.9%，在园幼儿 3999 名，占学生总
数的 13.6%。
3.从义务教育阶段分:义务教育阶段共有学校 55 所，占学校 数的总64.7%，在校学生
17162 名，66.7%。其中：初中 6所，占学校 数的总7.1%，在校学生 7164 名，占学生 数总
的24.4%;完全小学 25 所，占学校 数的总29.4%，在校学生 9804 名，占学生 数的总38.1%;
初小 24 所，占学校 数的总28.2%，在校学生 194 名，占学生 数的总0.8%。
4.从学校规模分:在校学生在 900 人以上的学校 7所，占学校 数的总8.2%;540—900 人
的学校 2所，占学校 数的总2.4%;270—540 人的学校 8所，占学校 数的总9.4%，270 人以
下学校 67 所，占学校 数的总78.8%。
5.从区域分:城区学校 9所，占学校 数的总10.6%;城区在校学生 11754 名，占学生总
数的 45.7%。高中、职中、公办幼儿园全部在县城区;初中：城区 1所，占初中 数的总
16.7%，学生 3312 名，占初中学生 数的总46.2%;完全小学：城区 5所，占完全小学 数的总
20%，学生 4143 名，占小学 数的总41.4%。
二、第一轮学校布局调整以来学校的变化及原因分析
1.教育内部的变化。总体呈现以下特点：学校总数量下降，呈现城区略有增加，农村
大量减少，尤其是农村初级小学;学校规模整体缩小，呈现城区扩大，农村缩小向两极发
展的趋势;学生总数量减少，呈现高中大量增加，初中基本稳定，小学急剧下降。学生流
动增加，呈现农村学生向乡镇学
校流动，乡镇学生向城区学校流动。
(1)学校数量呈现减少的趋势。XX 年布局调整后，全县共保留学校 163 所(不包括幼儿
园)，其中：高级中学 1所， 中学职业 1所，初 中学级6所，中心小学 13 所，完全小学 6
所，初 小学级136 所。
XX 年3月底，全县共有公办学校 54 所(不包括幼儿园)，其中：高级中学 1所，职业
中学 1所，初 中学级6所，中心小学 13 所、完全小学 9所、初 小学级24 所。共减少 109
所，全部 村初 小学。为农 级
(2)学校规模呈现城区扩大，农村缩小趋势。XX 年布局调整后，高中规模：在校学生
1470 人。初中 模：在校学生规7372 人，校均 1228.7 名，其中：城区 山中学桥2318 名，
乡镇初中校均 1010.8 名;小学规模：在校学生 XX3 人，其中：完全小学在校学生 15407
名，校均 811.2 名;初小在校学生 4706 名，校均 34.6 名。
总之，调整中小学布局结构、优化教育资源是一项涉及面广、影响范围大的系统工
程，也是一项民心工程，涉及千家万户，涉及孩子的未来与希望。只要因地制宜，统筹兼
顾，科学布局，成效会越来越明显，广大人民群众和孩子们也一定会切实感受到党和政府
的关怀与温暖。黄陵的教育事业也会更加辉煌。
2024 年学校 研 告 篇调 报 2
内容提要 长期以来，地方政府与公办学校关系没完全理顺、将学校视为教育行政部门的
一个机构，从对校长、教师的选聘到考核进行较多的行政干预，校长一言堂、内部管理同
质化、民主监督机制失灵和社区与家长没有真正参与学校管理等。不仅降低了教师队伍的
职业化和专业化水平，而且也制约了现代学校制度的建设。现代学校制度建设迫切需要通
过排除他律性因素干扰即去行政化来理顺外部制度环境，通过加强学校内部治理结构探索
建立符合学校特点的管理制度和配套政策，以及通过促进学校管理民主化进程来保障教育
的公共性。
对此,我们采用调查研究的方法，就如何落实学校依法办学自主权、落实自主管理和
民主监督办学、促进社会参与学校教育机制的建立等问题进行问卷和访谈，并就促进中小
学现代学校制度建设等提出对策建议。
关键 词 政府放权 现代学校制度 社会参与
一、基本情况
公共教育管理领域内的政府和学校之间的关系主要体现为教育行政与学校管理之间的
关系。教育行政与学校管理之间一般有三种管理水平：一是法制管理水平，二是制度管理
“水平，三是两者在教育管理运行机制上的自觉的意识管理水平。长期以来， 我国的教育
行政和学校管理之间关系的根本特征不是制度性的，而是以行政性(上下级的)、管理型
(管与被管)、习惯性(随意地、人际的)”为根本特征。 这一教育行政管理特征尽管具有的
精确、快速、效率、成本低等优点，成为实现政府职能专门化的普遍做法。但这种管理模
式暴露的问题也愈来愈突出，集中表现在以下几方面：
“ ”教育行政机关成了 大校长 。公办学学校类似于国家教育行政机关的附属机构、分支
机构，学校的主体地位不明，在人、财、物、课程及其它教学业务方面政府对学校统得过
死，校本管理远未形成，依法自主管理难以实现。
“ ”学习评价评价搞成 一刀切 。现行学校评价制度评价主体是教育行政机关及其指定的
“ ”机构，功利化取向十分明显，评价指标体系 一刀切 ，统得过死，没有顾及学校的差异和
特色，对学校多元化、差异化发展，有一定负面引导作用，导致了现代教育观念难以贯穿
和指导教育教学全过程，素质教育难以全面实施，学生的充分、全面、多元、终身发展和
允许有差异地发展的目标难以全面实现。
“ ”人 物上学校成了 肌无力 。在先行管理制度下，表面看起来学校很 光， 身肌财 风 满
“ ”肉，实际上是 肌无力 。一些公办学校应获得的公共教育经费难以落实，在人力资源管
理、经费的筹集及管理、生源等方面，出现了制度层面的一些亟需研究的问题。如需要的
“ ’教师进不来， 富裕 的教师出不去，经费筹集渠道单一，开支管得过死，经费常常是捉襟
见肘，学校招生权受到限制。制度因素导致部分学校的资源未能充分、有效地发挥作用。
“ ”学校管理搞成了 家长制 。首先是学校决策机制存在问题。一是决策权力过分集中于
“ ”主要负责人，部分学校校长缺乏民主意识，养成个人说了算家长制作风，教职工难以有
效地介入学校管理工作。二是决策过程简单化、经验化，决策预案不充分，决策程序不民
主，决策结果不透明。决策和执行分离，决策的有效性不高、指导力不强。决策责任追究
制度不健全，重大决策失误得不到及时的纠正和处理。管理方式陈旧。学校管理仍沿用传
统的金字塔式（层层垂直命令式）管理方式，这种管理方式组织上过分庞杂、管理结构上
多层次、管理职能上多重叠、管理手段上高集权，因而，在现代组织管理中已经逐步被淘
汰。现代管理模式强调实行扁平式管理，尽可能减少中间环节，直接面对政策对象，解释
政策初衷，增强政策认同，保障信息畅通，从而使管理更加有效。
—— “ ”学校管理相对封闭 搞成了 孤岛 。制度的分割作用，导致部分学校不能与社区、
家庭沟通。这一切，都与学校制度的相对落后、现代学校制度尚未系统建立有一定的关
系。制度障碍已经成为我国基础教育阶段现代学校建设与发展的较大的障碍之一。
随着全球化进程的加快，传统的科层制管理难以应对后工业时代出现的种种社会问
题，公共管理服务领域在公平、质量、效益等各个方面遭到质疑。教育内外部环境日益复
杂化，教育活动的不确定性、不可预测性不断提高，这些变化对学校尤其是校长在处理复
杂事态方面的综合能力要求越来越高，传统的教育行政管理体制已经不适应当前教育改革
和发展的实际需要，无论是政府教育管理职能的转变，还是现代学校制度的建设，在当前
“ ”都无法回避 去行政化 这一改革命题。为此，我们接受了中国教育学会整体改革委员会课
题《现代学校依法办学自主管理制度体系建构研究》，假定在管办评体检成熟的情况下，
学校应该如何建构内部管理体系，同时回答建构依法办学内部管理体制需要哪些外部条
件。
本文是前期所做的调查研究，是课题研究的重要组成部分。
二、目的和意义
摘要：
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2024年学校研告篇调报1 XX年，我县实施完成了第一轮中小学校布局调整，有效改善了办学条件，而且进一步优化了师资配置，促进了教育教学质量和办学效益的提高。同时也加快了中小学校寄宿制学校的建设，促进了寄宿学校管理体制的形成。第一轮布局调整距今已经八年多，教育形势也发生了新的变化。随着我县学生生源不断减少，学校规模不断缩小，现有的学校布局能否适应新形势?学校的布点到底需要不需要进一步调整?如何调整?布局调整如何让群众满意?带着这些问题，在深入调研的基础上，对全县中小学布局调整进行了初步探讨。一、我县基础教育现状 XX年3月底，我县基础教育共有各级各类学校85所，其中：高中1所，中职1所，初中...
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作者：Jazy
分类：实用范文
价格：免费
属性：90 页
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时间：2024-07-28
