精选反思周记集合(精选8篇)

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精选反思周记集合(精选 8 篇)
精选反思周记集合 篇 1
教师承担着培养人才的历史重任,教育的本质就是“育
人”。因此,教师在教育教学活动中必须以育人为本,能够根据
学生的情况制定教学计划,采取灵活多样的教育方法,以满足不
同知识基础和心理品质的学生的发展要求。我们要做到:制定教
学计划,认真钻研课程标准和教材,认真分析自己所教学生的实
际,努力采集和整合教育资源,制定出自己的具有个性化的教学
工作计划,注重个性化发展和培养创新思维与创造能力,使每一
个学生都学有进步。
精选反思周记集合 篇 2
第1篇
数学家华罗庚曾经说过:宇宙之大,粒子之微,火箭之速,
化工之巧,地球之变,日用之繁,无处不用数学。这是对数学与
生活的精彩描述。
数学是生活的组成部分,数学问题来源于生活,而应用于生
活。生活中常用的各种知识像按比例分配水电费、计算储蓄利
息、日常购物问题均发生在身边,我们买东西、做衣服、外出旅
1
游,都离不开数学。既然如此,那么,数学教师能否布置让学生
写日记或周记之类的“数学生活”手记呢?
让学生把用数学知识解决生活中实际问题的事例、感受或自
己的独特想法记录下来,让他们体验到生活须臾离不开数学,从
而增强他们对数学的应用意识,使其对数学产生亲切感和浓厚的
兴趣,并且养成事事、时时、处处吸收运用数学知识的习惯,调
动他们主动学习数学、创新性运用数学的积性。
数学课教学的主要据是教材,但又不能拘泥于教材,否
,那样的教学必然是呆板肤浅的。如:零件修路等
的知识,与技术发展迅猛今天相比,教材的然不
应新形式的要求。因此,教师在教学中要联系生活实际,吸
收并进与现代生活,科技等密相关的具有时性、地方性的
数学息资来处理教材,整理教材,重组教材内容。这数学
题材哪里来呢?过让学生集生活中的数学问题并记录下来,教
对这些素理、提炼,就以成为通俗易懂又鲜
的例题,学生过亲自探索解决问题的一系列活动,受创
造的趣,获得喜悦,真成为学习的主人,成为“自主
而主动的数学思想家”。
常我感到语文老过让学生写日记、作,和学生的情
沟通是比多的,那么数学师如和学生的沟通呢?我
得除了找学生心,长了解情况之外,文字沟通也许
为一种好办!哪个同学有题?个同学?个同学最近
2
有心事?哪里讲得清楚?……以从日记中反馈得
时处理解决。
我们一在强调教学要因人而,这是对的,是我觉得
短短几十教学中真做到因人而很难的,讲快
,学习的同学讲慢了,思维的同学“
”。?过让学生写数学生活日记,鼓励学有力的同学
次搜索题、思题做做,给老批改,我想对他们
是有处的。
数学生活日记的形式可以不,比如还可鼓励学生
数学家的事,然写下读后等等以。
上只是我的一的想法,不知是否可行?
学生担?这于在以的教学中进行尝试!
2
反思性学习是新课程倡导的一种重要的学习方。本
事的形式记录我在数学教学中指导学生写数学周记,从而培
养学生成反思性学习方的一与思
()
几位数学师在一起闲聊在的学生教,
在于他们的学习意识,主要表现在以下方
1.缺乏知识整理意识。师教么,他就学么,一部分同学学
后面忘了前面内容依赖师整理所学的知识。
3
摘要:

精选反思周记集合(精选8篇)精选反思周记集合篇1教师承担着培养人才的历史重任,教育的本质就是“育人”。因此,教师在教育教学活动中必须以育人为本,能够根据学生的情况制定教学计划,采取灵活多样的教育方法,以满足不同知识基础和心理品质的学生的发展要求。我们要做到:制定教学计划,认真钻研课程标准和教材,认真分析自己所教学生的实际,努力采集和整合教育资源,制定出自己的具有个性化的教学工作计划,注重个性化发展和培养创新思维与创造能力,使每一个学生都学有进步。精选反思周记集合篇2第1篇数学家华罗庚曾经说过:宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,日用之繁,无处不用数学。这是对数学与生活的精彩描述。数学是生活的组成部分,数学问题来源于生活,而应用于生活。生活中常用的各种知识像按比例分配水电费、计算储蓄利息、日常购物问题均发生在身边,我们买东西、做衣服、外出旅1游,都离不开数学。既然如此,那么,数学教师能否布置让学生写日记或周记之类的“数学生活”手记呢?让学生把用数学知识解决生活中实际问题的事例、感受或自己的独特想法记录下来,让他们体验到生活须臾离不开数学,从而增强他们对数学的应用意识,使其对数学产生亲切感和浓厚的兴趣,并且养成事事、时时、处处吸收运用数学知识的习惯,调动他们主动学习数学、创新性运用数学的积极性。数学课堂教学的主要依据是教材,但又不能拘泥于教材,否则,那样的教学必然是呆板而肤浅的。如:加工零件、修路等方面的知识,与信息技术发展迅猛的今天相比,教材的更新显然不能适应新形式的要求。因此,教师在教学中要联系生活实际,吸收并引进与现代生活,科技等密切相关的具有时代性、地方性的数学信息资料来处理教材,整理教材,重组教材内容。这些数学题材哪里来呢?通过让学生搜集生活中的数学问题并记录下来,教师则对这些素材加以梳理、提炼,就可以成为通俗易懂而又鲜活的例题,学生通过亲自探索发现解决...

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