关于教育书籍读书心得体会（通用12篇）
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关于教育书籍读书心得体会（通用 12 篇）
关于教育 籍 心得体会 篇书 读书 1
学习《教育学》，就知道我国有个大教育家叫陶行知的。但那时对陶行知的教育思想
连一知半解都说不上。这学期，我认认真真地读了《陶行知教育名著》，真正认识了我国
的大教育家----陶行知先生。读罢《陶行知教育学》，掩卷沉思，顿觉获益匪浅。
“ ”没有爱，就没有教育 ，前苏联教育家马可连柯这句话道出了陶行知教育的真谛。作
为一名伟大的人民教育家、教育思想家，陶行知先生以睿智的目光、博大的胸怀，倡导并
“ ”实践了爱的教育，他爱教育，爱学校，爱学生，称学生和学校为 爱人 ，令人耳目一新，
也给我很大的启示。
“在书中先生指责现在的学校 论起名字来，居然是学校;讲起实在来，却又像教校。这
” “都是因为重教太过，所以不知不觉地就将教和学分离了。 先生提出： 然而教学两者，实
”在是不能分离的，实在是应当合一的。 现在的新课程思想，不正是从重教到重学的思想
吗?“ ”传统 的教学，主要是看老师教得如何，而忽视了学生学得如何。或者误解为只要老
师教得好，学生就必然学得好。评价一堂课，也主要是看老师讲得如何精彩，即使看学
“生，也只是看学生是否与老师的讲配合得好。陶公早在八九十年前，就深刻地提出了 老
”师的责任在于教学生学，教的法子必须根据学的法子 。这才是我们教育的真传统!现在的
新课改，其实就是回归传统，回归教育的真传统。这不由得使我想起这么些年来，教育上
“ ”不断提出新思维、新口号、新观念，不断地在搞着仿佛是在打破 传统 的改革。一会儿素
质教育，一会儿新课程，一会儿创造性学习，一会儿探究性学习，把我们的一线教师弄得
晕头转向了，无所适从了。我们何不少提那么多口号，少抛那么多新理论新观念，静下心
来，真正回归传统，从孔子学起，从陶先生学起，从苏霍姆林斯基学起。今天的新思想，
新口号，新观念，都从他们那里找得出来。
传统，有优秀与糟粕之分。优秀的传统，是经得起时间考验的真理，是须我们永远继
承的。不但要继承，还要在传统的基础上，随着时代的变迁、事物的发展变化而不断将其
“ ” “发扬、拓展、光大。比如孔子的 因材施教、有教无类、温故知新 ，比如陶公的 教学做
”合一、生活教育 等等。至于传统中之糟粕，或称之为习惯势力、传统势力，才是改革的
目标。我们的改革，不仅是教育改革，乃至于社会改革的很多方面，都喜欢摧毁一切，然
后重来。结果糟粕未除，而优秀传统却荡然而失。
“陶行知先生谈到： 学校里的先生叫做教员，他所做的整体为教书，他所用的法子为
教法，好像先生是专门教学些书本知识的人。他似乎除了教书以外，便没有别的本领，除
”书以外，就没有别的事教。而在这种学校里的学生除了受教之外，也没有别的功课。 这
就是我前面提到的传统中的糟粕，也就是习惯势力。习惯势力虽然恶劣，阻人进步、碍事
发展，但它真是强大得很，难以根除。你看陶公所讲之现象，八九十年前是这样，八九十
年后的今天，仍然是这样：学校里的一些先生，我们叫他们教书匠，他在学校里所做之
事，就是教书。他全然不管学生怎么学，他只管自己怎么教，我怎么教，你学生就怎么
学。除了教那本教材上的东西之外，便没有其它可教，学生便没有了其它可学的内容。先
生们不准学生看课外书，不给学生动手实践的机会，学校不给学生接触自然，走近生活的
自由，学生除了一心只读教科书、一切只为考高分外，便没有了其它。老师除了教课本知
识，就没有，或很少教给学生做人处事和生活的道理。教师，这本活的教科书的作用没有
体现出来。学生们从老师身上学到了什么?
教师没有爱就不能教育学生。对学生爱是教师高尚职业道德的自我体现。热爱学生，
喜欢学生，以温存慈详的态度、和蔼的语言对待他们，使他们与自己越来越贴近，在两颗
心逐渐融化为一的过程中，教师按真人的规范导之以行，或示范，或帮助，或催化，或促
进，每一施教又无不浸透着期望和成功的喜悦。没有对学生爱，即使教学也没有激情。没
有课堂上师生间心的相通、情的交融，也就不可能产生教学所需的智慧和吸引学生的技
巧。只爱一部分学生，意味着对另一部分学生冷漠，那是偏爱，偏爱是一种非理智的情
“ ”感。陶行知特别反对纯以面貌美丑为取舍 的选拔法，他办育才学校施爱于所有难童，包
“括有生理缺陷或有病的难童，他做到了如谚语所说的那样：漂亮的孩子人人都喜欢，只
” “ ”有爱难看的孩子才是真正的爱。 教师有 不偏爱学生的义务 由此我想到，教师对学生的
爱应是一种理智的诚实的公正的稳定的师爱，它是高尚情感和科学的严格要求相结合的产
“ ”物。师爱是包含教育目的的爱，而且通过这爱以受到教育效果。陶行知称学生为 爱人 ，
说明他的教育思想，是把爱和教育视作天生的结缘。教师爱学生，就有教育，学生爱教
师，于是教育产生效果。
“ ”在我的教育里，小孩和青年是最大，比什么伟人还大。 陶行知先生这样尊重学生。
作为教师，对学生的爱首先要尊重学生，尊重学生的人格和个性。师生在人格上是平等
“ ”的，教师不能凭个人好恶而好恶之而褒贬之，绝不能伤害学生的自尊心，把 差生 视
“ ”为朽木 。有的教师口诛之余，施以体罚，更是辱人之举。任何一种体罚都是使学生肉体
痛苦，它不仅于事无补，反教学生精神倍受刺激，以致他们会摔破罐，撑破船。陶行知最
“最反对体罚，他准确地说明了体罚的危害： 体罚是权威制度的残余，在时代的意义上说
它已成为死去的东西，它非但不足以使儿童改善行为，相反地，它是将儿童挤下黑暗的深
” “渊。罚非爱，害也。作为现代学校的教师，我们要记住陶行知的话： 我们奋斗的工具是
”爱力不是武力。动武，意味着教师自身的失职。其次，陶行知先生对学生的爱还应表现
在对学生学习、思想、生活上全面关心爱护。即父母想到的，教师想到了，父母未想到
“ ”了，教师也想到了。由此我想我们现代教师做学生 亲人、朋友和导师 三个角色，这是陈
校长教育思想的体现，也是陶行知教育思想的实践，我们必须认真加以贯彻。
当然，爱不是放纵，爱里有严，爱里有教育，陶行知为学生竭力改善生活条件时，又
嘱之以俭朴为美德，绝不可浪费，特别是看到学生出现了不良生活和思想倾向时，就及时
送上关怀与指导，这样学生在承受师爱的过程中找到前进的路。作为现代的教师更应如
此。
老师们，热爱自己的学生吧!“ ”当我们对学生产生恨铁不成钢的思想感情而一时不理
智地做出有伤学生人格的事，是否想到这学生也许是一块特殊的钢坯，需要更多的爱去熔
炼锻造呢?“ ” “ ”教师爱学生，就不能没有自我克制，怒是必须要 制的，否则既无补于事又
“伤神伤身，久之反倒说明自身无能。要注意克服自己情感上的弱点， 把你的生命放在学
”生的生命里 ，乐其所乐，忧其所忧，用师爱引导他们走向光明、走向未来。
关于教育 籍 心得体会 篇书 读书 2
学校一开学就布置了一学期每位老师必须交一篇读书心得体会，于是在众多的教育书
——籍中，我选择了范梅南先生的力作《教学机智 教育智慧的意蕴》这本书，并有幸拜
读了书中的大致内容，让我深深体会到的一点就是教学机智是教师在长期的教学工作中不
断总结、反思自己的教学活动形成的一种教学修养，是教师的人生阅历、文化修养、个人
学识长期积累后自然形成的，是一门教学的艺术而不是一蹴而就的。
——《教学机智 教育智慧的意蕴》这本书中采用了很多的事例和体会，把枯燥的教育
学、心理学的基本观点阐述得生动、明白，读来令人倍感亲切、深受启发。那些关于教育
的真知灼见，值得我们一遍又一遍地阅读、品味。 人说：读书足以移情，足以博彩，足
以长才。使人开茅塞，除鄙见，得新知，养性灵。因为书中有着广阔的世界，书中有着永
世不朽的精神。虽然沧海桑田，物换星移，但书籍永远是新的。这句话说得一点也不假，
书籍是人类智慧的结晶，书是人类进步的阶梯。读书，就是一次与大师的对话，与智者的
交流，是一次难得的精神之旅，同时也会让人收获非浅。 下面就我教学中的几个片段与
大家交流。若有不当，敬请各位指教。
一、及时的肯定，让他喜悦万分
每个班级的优差生的区别很大，对于优秀的孩子老师不懈的表扬和鼓励对他们来说是
一种肯定和信任，而对于那些平时表现平平、学习成绩较差的学生来说，即使是再小的进
步，再小的成功，也是他全心努力的结果。这时的老师给予及时的表扬与鼓励会让他们万
分喜悦，从而使他信心坚定，勇往向上。
记得有一次学校教研小组组里上课的时候，我们上的是《三个儿子》这篇课文，教学
中我让学生联系自己的生活说说自己在妈妈爸爸眼里是个怎样的孩子?平时积极发言的学
生站起来滔滔不绝地说了很多。这时，在无意当中我却发现坐在最后一排的一名学生举手
了。他在我的印象中从未举过手，属于班级中的差生。于是，我示意他回答，他说虽然我
平时在家里也是像前两个儿子一样，只顾自己玩耍，可是今天我学了这一课，我会改变。
我一听心头为之一震：这个学生第一次举手，值得表扬;并且说得有新意，更应该给予一
定的肯定和鼓励。于是我当即表扬了他。我看到他脸上露出了笑容。课下我还专门与他交
流谈话，并鼓励他今后课堂上继续努力。这些无形的表扬与肯定形成了一种合力，产生了
意想不到的效果。从那以后从未举手发过言的同学都在课堂上频频举手了，而且有时还能
主动提出一些疑问。甚至有些学生还特意跑来和我说，以后上课回答多请他，真没想到几
句恰当及时的表扬和肯定会带给学生一个这样大的改变的，我欣喜地看到学生的变化，也
由衷地为自己当初的做法而高兴。
二、及时的保护，让他充满信心
在教学中不难发现，学生往往在引起其兴趣的事情上能积极思维，产生疑问，此时他
就会举手询问;往往是在教师讲课中间。此时教师该怎么办呢?停下来让他问，势必会耽误
进程;甚至还可能会被问住。不让他问，他的疑问没有解决，自然不能安心听讲。有时学
生的问题就是一时想到的，也许等到课后，他可能已将自己的问题遗忘了。所以我认为还
是应该让学生将问题说出来，这是学生课堂上良好积极性的表现。若总不让他说，时间长
了，学生就不肯再动脑筋思考问题了，不会再有高涨的积极性参与课堂了。
记得有一次上语文课《爱迪生救妈妈》一课时，学生对爱迪生妈妈得的阑尾炎一病的
相关知识感兴趣了，频频举手发问。有的问：阑尾炎是一种什么病?有的问：听起来是一
种很小的病为什么要及时做手术呢?还有一个学生问;为什么这看似这么小的病为什么会危
及生命呢?……等等 表面看来似乎有些荒诞，但毋庸质疑，的确是一个大胆的设想，很有
创意。科技发展日新月异，谁又能肯定地说一定不会实现呢。如果当初不让学生问，我就
不能获得这些有价值的问题了，因为前两个问题我在备课时并未想到，而这些问题正是给
今后备课提供了借鉴。在课堂上，教师要善于保护好学生的积极性。。
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关于教育书籍读书心得体会（通用12篇）关于教育籍心得体会篇书读书1 学习《教育学》，就知道我国有个大教育家叫陶行知的。但那时对陶行知的教育思想连一知半解都说不上。这学期，我认认真真地读了《陶行知教育名著》，真正认识了我国的大教育家----陶行知先生。读罢《陶行知教育学》，掩卷沉思，顿觉获益匪浅。 “”没有爱，就没有教育，前苏联教育家马可连柯这句话道出了陶行知教育的真谛。作为一名伟大的人民教育家、教育思想家，陶行知先生以睿智的目光、博大的胸怀，倡导并“”实践了爱的教育，他爱教育，爱学校，爱学生，称学生和学校为爱人，令人耳目一新，也给我很大的启示。 “在书中先生指责现在的学校论起名字来，居然...
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作者：Jazy
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时间：2024-07-10
