个人第二季度工作总结（通用3篇）

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个人第二季度工作总结（通用 3 篇）

个人第二季度工作总结篇 1

身为一个教研员，听课、评课可谓是自己工作的重要组成部

分。但当参与了全国教育科学“十五”规划重点课题“中国汉语

文母语教学环境的人文透视与改善对策研究”的课题研究工作

后，我才真正去收集资料，从而感到的确有需要我们反思的地

方。

一、对传统与现代评课标准的反思

传统评课标准忽视了学生这一学习主体，新课改以来的评课

标准注重了从教学理念到教学媒体的现代化，却忽视了语文教学

的个性——灵性、情感、风韵!

课堂教学评优标准，我们把它看做语文教学环境中一个处于

相当重要地位的环境要素，我们搜集了能够获得的各种量化评价

表。

我们首先用重视还是忽视学生的主体地位为标准，将这些评

价表分为传统类与现代类。分析结果如下：

1、20xx 年仍在使用的评价表中，传统类与现代类的比例为

39:13。

2、由传统向现代转化的时间界点为 20xx 年，各校的转化情形与

该校的教育科研开展情形成正比关系。

3、重点学校、教科研先导校的评价标准对外具有扩散性。

4、学术报告会、高层次竞赛课评价标准对学校评价表的修订具有

直接影响。

这一状态要求我们应尽快转变教育教学观念，使新课程改革

的精神尽快能在学校中得到落实，真正使学生成为课堂的主人，

使学生获得“自主学习、自主发展”的权利。

我们又以重视学科个性与忽视学科个性为标准，以 20xx 年为

界点分为四类，统计分析结果如下：

传统类(均为 1999 年以前制表)中重视与忽视比为 51:1;

现代类(均为 XX 年以来制表)中重视与忽视比为 8:5。

如以重视语文教学个性衡量，仅一所学校 XX 年春所制评价表

附列了一句：“要考虑语文教学的个性”。

我们又对语文评优课评价表进行统计分析，也发现一般

以“教学内容”、“教学目标”、“教学理念”、“教学方

式”、“教学技术”、“教学效果”为主体分项，而对“教学个

性”不够关注。

基于上述状况，我们建议各校制定评价表时，应考虑教师对

教学个性的追求，考虑共性之外就学科个性另立评价项目。

二、对优胜课与落选课的反思

因评价标准的制约，每次都会对参评课排出顺序，选取优

胜，给予表彰。于是，优胜课成为学习的样板，而落选课便成为

警诫的案例。

优胜课都是相对的，相较于落选课，它代表了当时先进的教

学理念、教学手段等。一般来讲，优胜课具有下列特征：

a、能够体现当时教改的理念取向;

b、能够符合评课活动的举办期待;

c、能够应和评委人员的教学口味;

d、执教教师具有良好的人文素质;

e、教师、学生、评委形成和谐的教学场。

对优胜课的态度调查显示：1、认为“优胜课多是表演课，其

法可用于参赛，不适于日常教学”者占 36%;2、认为“优胜课代

表的先进教学理念、教学手段，应学习借鉴，用于日常教学”者

占52%;3、认为“对优胜课应具体问题具体分析，长则取，短则

弃”者占 11%;4、认为“对优胜课取排斥态度，喜欢横挑鼻子竖

挑眼”者占 1% 。

这告诉我们，凡举办评优课活动，应将活动宗旨广泛地告诉

参与者，参赛者应是为研讨而来，不是为获奖证书而来。活动结

束，应以报告的形式，将研讨成果广为宣传。

对于落选课，我曾进行抽样分析，主要是那些评委分歧较大

的课。冷静分析起来，虽各有不足处，但有两点是很值得注意

的。

第一，具有超前意识的课，因不合当时主流而被淘汰。反思

起来，如当时能给予肯定该多好!

第二，具有个性追求的课，因不愿随大流而被淘汰。反思起

来，如当时能尊重个性该多好!

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标签： #总结 #工作总结 #个人

摘要：

个人第二季度工作总结（通用3篇）个人第二季度工作总结篇1身为一个教研员，听课、评课可谓是自己工作的重要组成部分。但当参与了全国教育科学“十五”规划重点课题“中国汉语文母语教学环境的人文透视与改善对策研究”的课题研究工作后，我才真正去收集资料，从而感到的确有需要我们反思的地方。一、对传统与现代评课标准的反思传统评课标准忽视了学生这一学习主体，新课改以来的评课标准注重了从教学理念到教学媒体的现代化，却忽视了语文教学的个性——灵性、情感、风韵!课堂教学评优标准，我们把它看做语文教学环境中一个处于相当重要地位的环境要素，我们搜集了能够获得的各种量化评价表。我们首先用重视还是忽视学生的主体地位为标准，将这些评价表分为传统类与现代类。分析结果如下：1、20xx年仍在使用的评价表中，传统类与现代类的比例为39:13。2、由传统向现代转化的时间界点为20xx年，各校的转化情形与该校的教育科研开展情形成正比关系。3、重点学校、教科研先导校的评价标准对外具有扩散性。14、学术报告会、高层次竞赛课评价标准对学校评价表的修订具有直接影响。这一状态要求我们应尽快转变教育教学观念，使新课程改革的精神尽快能在学校中得到落实，真正使学生成为课堂的主人，使学生获得“自主学习、自主发展”的权利。我们又以重视学科个性与忽视学科个性为标准，以20xx年为界点分为四类，统计分析结果如下：传统类(均为1999年以前制表)中重视与忽视比为51:1;现代类(均为XX年以来制表)中重视与忽视比为8:5。如以重视语文教学个性衡量，仅一所学校XX年春所制评价表附列了一句：“要考虑语文教学的个性”。我们又对语文评优课评价表进行统计分析，也发现一般以“教学内容”、“教学目标”、“教学理念”、“教学方式”、“教学技术”、“教学效果”为主体分项，而对“教学个性”不够关注。基于上述状况，我们建议各校制定评价表时，应考虑教师对教学个性的追...

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