关于幸福观的演讲稿学生（精选6篇）
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2024-07-26
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关于幸福观的演讲稿学生（精选 6篇）
关于幸福 的演 稿学生 篇观 讲 1
亲爱的老师、同学们：
读完了《幸福是什么》这篇文章，我感慨万分，我觉得不能浪费自己的时间。
“ ”这是星期六的早上， 爸爸过来看。 我用手指着我看到的文章说，爸爸从房间里出
来，仔细一看后说了一些四字词语，我竟然一个也没听懂。爸爸说：给你讲一个故事。
从前，有一只蜘蛛住在庙里，成天听人们讲经，听着听着就学会了，也成了精，可以
“听懂佛祖 了。一天佛祖来到 里 蜘蛛： 蜘蛛你知道幸福是什麽说话 这 问 ?”蜘蛛疑惑地回
“ ”答： 应该是回忆过去，品味未来吧。 佛祖说给你一些时间，你思考思考。说完了就一道
金光飞走了。
“ ”蜘蛛就把 件事，告 了好朋友小草，小草 ： 什麽不 呢。 然后就和另一个人这 诉 说 为 对
笑去了。说
过了一些时间，佛祖又来问蜘蛛：你现在知道了吗?蜘蛛没有答上。佛祖 是叫它想还
想，蜘蛛去找他的好朋友小草，这时小草都枯黄了，小草没有理会他。
“蜘蛛回到 里，佛祖早已等在哪里了。佛祖笑着 他： 你 在知道，幸福是什么了庙 问 现
吧?” “ ”蜘蛛 ： 珍惜 在。 突然佛祖笑着 走了。说 现 飞
我听完了爸爸 的故事，再加上 得 篇 文，我也 幸福更加理解了。讲 读 这 课 对
关于幸福 的演 稿学生 篇观 讲 2
福是一杯浓烈的酒，幸福是一杯芬芳的茶，幸福是两情相许，心心相印。追求理想的
人，幸福是 理想。幸福之于莘莘学子，就是考上名牌大学实现 ;幸福之于科学家就是科研
成果之 世问;幸福之于农民就是多打粮食。
人人都在追求幸福，又似乎都在 不幸。越来越多的人 ，即使 有更多的物经历 发现 拥 质
“ ”与金钱，并不能保证因此获得更多的幸福。近几年，我们经常听到一个词 幸福指数 。经
济在快速增长，幸福也跟着在增长吗?
期以来，人 希望能 找到打开幸福之 的 匙。关于什么是幸福的 ，从古长 们总 够 门 钥 问题
到今，人们一直争论不休。
我想：做 一介人 灵魂的工程 ，最大之幸福莫 于桃李 天下， 社会培养出一为 类 师 过 满 为
批又一批德才兼备，素质高，能力强的顶尖人才。教师的幸福也称教育幸福。教师的幸福
有其自身的特点：精神性、关系性、集体性、无限性。
“ ” “孟子曰： 君子有三乐 ， 父母俱存，兄弟无故，一乐也;仰不愧于天，俯不怍于人，
二乐也;”得天下英才而教育之，三 也。乐
“ ” “ ” “将 得天下英才而教育之 与 父母俱存、兄弟无故 的天伦之乐、 仰不愧于天，俯不
” “ ”怍于人 的德性生活之 相并列，而称之 三 ，明 含有 教育 的精神 美意乐 谓 乐 显 对 劳动 审
蕴。教师只有摆脱了职业感的束缚，不把教当成谋生的手段，而是出乎自己的需要，像孟
子那样以得天下英才而教之为乐，那么他才能在教的活动中自由地、有创造性地发挥自己
‘’”的全部才能和力量，达到孔颜乐处的境界。
幸福能力的培养，需要教师具有良好的精神品位和德性。但是创造幸福的能力却不仅
取决于精神品位和德性，它还要求创造或实现幸福的其他条件，幸福能力就是主体实现目
的和自由所需的主观条件。
1、教师应当具有良好的知识结构。
包括本体性知识、背景性知识和条件性知识三类。本体性知识是指教师所教科目的学
科专业知识。背景性知识实际上是教师应有的综合性的文化涵养。条件性知识是指教育
学、心理学知识，包括对教学过程规律性的认识，对教育对象的了解等等。教师的知识不
“ ” “ ” “ ”仅是 心理学化了的学科知识，而且必须是 文化化 、 生活化 的知识。没有对学生及其
学习机制的切实了解，没有民族和世界文化的整体支撑，不能将学术语言生活化，一个教
“师即便能够从事教育教学工作，他也是一个枯燥乏味、没有成效的教师。这样的教师 学
”生听其课味同嚼蜡，躲其课不以为害，评其课嗤之以鼻。失败的教师当然是不能收获教
育幸福的。
2、教师必须具有高超的教育能力。
这里的教育能力是教育劳动的实践能力。韩进之教授认为包括教学能力，语言表达能
力，教育 察能力，注意分配能力，思 的系 性、 性和 造性、教育想象能力和教观维统逻辑创
“ ”育机智。林崇德教授概括为 教师的自我监控能力 ，包括对教育活动的计划安排，对这一
“活动的监察、评价、反馈，以及对教育过程的调节和校正能力。林崇德教授还认为， 优
秀教师=教育过程+”反思 。我们知道，教育活动的特点是一种心心相印的主体际性的交流
活动。教育过程中充满变数。因此教育不仅是一个严谨的知识授受过程，也是一个充满灵
活性、创造性的艺术过程。没有包括自我监控能力在内的实际工作能力的教师就不会收获
教育的成功，更不会体验教育幸福。
3、教师还应当具有审美的素养。
幸福能力从某种程度上讲就是一种对主体自由的审美能力。幸福感就是一种生活的美
感。因此缺乏美感的人也一定缺乏幸福感。要收 教育幸福，教 既要有 高的精神境获 师 较
界，创造性的教育能力，还应当具有对教育活动过程以及教、学双方的审美能力。这一审
美能力既是乐教、乐学的中介环节，也是激发进一步创造性的重要因素。教师应当自觉掌
握教育的审美评价尺度，学会以审美的心态看教育、看学生、看自己。审美是发现幸福、
创造幸福的重要法宝。这一点，正是作者本人近年来不断呼吁建立教育活动第三标准的重
要原因。
幸福需要靠似乎与幸福无关的能力去获得，这是一个悖论。但是这正是幸福和幸福能
力的 法。教 的幸福 与否取决于作 教育主体的教 在多大程度上成 一个真正辩证 师 实现 为 师 为
大写和全面发展的人。
其实一个人想要生活得更好，只要获得几种能力就行，教师也不例外：一是自然能
力，二是技 能力，三是知 能力，四是与社会和人打交道的能力，五是人的生理承受能术 识
力和心理承受能力。
关于幸福 的演 稿学生 篇观 讲 3
有人 ：幼儿教 是 的事说 师 爱 业!有人 ，幼儿教 是自我幸福的把握者，是孩子 幸说 师 们
福的引路者;更有人 ：教 只要心中有 ，履行自己的 德 任和 ，才能 自身说 师 爱 师 责 义务 实现
的人生价值，体味人生的幸福。看到那么多老师的付出后，我理解了，幼儿教师的事业
是：爱并幸福着。
因 有 ，所以幸福。我 孩子 ，孩子 也 我，他 喜 依偎在我身 听我 故为 爱 爱 们 们 爱 们 欢 边 讲
事;“ …”他们会趴在我耳边，亲昵的说： 老师，我告诉你一个小秘密 ;他们会悄悄的藏在我
身后捂住我的眼睛让我猜猜是谁;“会在我 故事 上一杯水 ： 老 ，你喝吧还 讲 时递说 师 !喝完
”了我再倒。孩子们的爱是我前进的动力，孩子们的爱让我体会到人生的幸福，孩子们无
暇的童心更坚定了我对幼教事业的热爱!
和孩子们在一起是幸福的。孩子的心灵洁净得象清晨的第一滴露珠，滚动的生命里编
织着一个个七彩的童话。医生或许只是在某一神奇时刻引领新生命来到这世界，而我却能
看到孩子 每天都有新的 化 而感受生命再生的喜悦。 是一个思 活 ，任何事情们变 进 乐乐 维 跃
都能激发他想象的孩子，绘画活动中他总喜欢按自己的想法作画，每次他都念念有词，几
“ ”分 就完成一幅画。 次画的 我的一家 中， 的 直接 着两条 的腿，看起来钟这妈妈 头 连 长长 样
子很滑稽，小朋友看了都捂着嘴笑，乐乐噘起小嘴不停的向小朋友扮着鬼脸儿，我想他一
“定有他的想法，于是走上前去 他 什么，他神气地 ： 是 穿旗袍的 子就看不问 为 说 这 妈妈 样
”见身子了，我的妈妈穿旗袍是最漂亮的。 在耐心的聆听，仔细理解他的想法后我无不禁
惊叹孩子的想象与创造。这时我马上意识到孩子需要一个支持性的环境去表达自己的强烈
“愿望，于是我在表扬他敢于表现的同时给了他一个小小的建议： 乐乐可以把妈妈的漂亮
”“旗袍画出来给老师小朋友看看，大家一定非常喜欢。 乐乐还可以画妈妈穿其他衣服的样
”子，也一定非常好看。 这不仅让他感到自己的画老师很欣赏、很理解，而且也不断帮助
他丰富了画面内容。由此，我们还在班内引发了表现人物动态的讨论，时装表演大赛等一
系列活动。活动中孩子们的兴趣和热情表现的淋漓尽致，一件件令人惊诧的创造作品展现
在我 的面前。我也在与孩子 共享探究 程与探究 果之 趣的同，感受到了育人的们 们 过 结乐 时
幸福与快乐。
“ ”壮壮是一个好动大胆、活波顽皮的男孩子，爱打人，不时搞一些 小破坏 ，经常成为
被告席上的主角。开始的时候，我只是考虑怎样把他教育成好孩子，以防微杜渐为原则，
用暗示、表扬鼓励他，虽然也帮助他改掉了一些毛病，形成了一些良好的助人行为，但他
似乎并不知道这样做是为什么，而只是为了获取他人的喜爱，为满足成人的要求而一时控
制自己的行为。反思起来，我只是让孩子适应自己的教育，却没想到怎样在满足孩子需要
“ ”的基础上去促进孩子的个性健康发展。而 教育的最终目的是培养人的个性，而后，我在
学习和实践的基础上调整了自己的做法，从聊天中我了解到壮壮喜欢讲故事，有强烈的表
“ ” “ ”达愿望和求知欲，游戏中他还是 假面超人 的崇拜者，我决定先满足他扮演超人 的心理
需求，在活动区投放材料让幼儿制作超人的新型武器，并用于户外活动发展幼儿的动作，
“ ”组织幼儿讨论如果你是超人，你会怎样帮助小朋友，为班级做贡献。 在孩子的情感得到
“ ”宣泄的同时，打闹、告状现象减少了，壮壮也自然成为班内的超人 小卫士。从同伴的接
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关于幸福观的演讲稿学生（精选6篇）关于幸福的演稿学生篇观讲1 亲爱的老师、同学们： 读完了《幸福是什么》这篇文章，我感慨万分，我觉得不能浪费自己的时间。 “”这是星期六的早上，爸爸过来看。我用手指着我看到的文章说，爸爸从房间里出来，仔细一看后说了一些四字词语，我竟然一个也没听懂。爸爸说：给你讲一个故事。 从前，有一只蜘蛛住在庙里，成天听人们讲经，听着听着就学会了，也成了精，可以“听懂佛祖了。一天佛祖来到里蜘蛛：蜘蛛你知道幸福是什麽说话这问?”蜘蛛疑惑地回“”答：应该是回忆过去，品味未来吧。佛祖说给你一些时间，你思考思考。说完了就一道金光飞走了。 “”蜘蛛就把件事，告了好朋友小草，小草...
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