以学为主作文教学改革实验报告范文

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以学为主作文教学改革实验报告范文

　　 “ ” “ ”一、课题提出的背景传统的作文教学以教为主、以考为主。

　　 “ ”文章被异化为考试升学的敲门砖，偏重写作理论的讲授，忽视学生的主动体验和创

新表达，忽视学生自主写作意识和能力的培养。只顾从考试出发照本宣科、按纲施教，而

把丰富多彩的社会生活和学生鲜活的体验拒之门外;“ ”只顾操练文字编织术，而把陶冶学

生心灵的宗旨列在教学目标之外;“”“”只顾引导学生在写作中求稳妥、求保险，而把培养

“ ” “ ”学生创造性的教育宗旨置于脑后。一言以蔽之，作文与做人被割裂开来，学生主体地

“ ”位严重失落。许多学生在八股文式的训练中呻吟，作文充斥着假话、套话、空话和废

——话。这种作文教学模式还造成了不少学生写作心理障碍，如惧怕心理视作文为畏途，

“ ”平时说话很流利的学生一写作文就大脑短路，笔头卡壳 ;——应付心理缺乏兴趣、热

情，只是为了完成教师的训练任务，敷衍成篇;——速成心理希望借助各类写作辅导书，

“ ”寻找速成的捷径。更为可怕的是，许多学生变得对生活麻木、思想浅薄、认识偏颇，对

“ ” “ ” “丰富多彩的生活不能心动、对自己的思考和体验不会笔动，对美德善行更不想去行

”动。作文教学自身存在的诸多弊病严重制约着语文教学改革的深化，已经到了非改不行

的地步。新一轮课程改革的一个重点就是：改变陈旧的教学模式和评价方式，建立以学生

为主体，师生共同成长、发展的教学模式和促进学生发展、教师提高和改进教学实践为目

标的评价方式。新课程标准强调：学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引

“ ”导者。以学为主作文教学改革切合新课程改革的要求，是语文教学适应时代的发展的必

然选择。

　　 “在名目繁多的语文课题实验中，省教研室张伟忠老师主持的初中语文以学为主教学

”改革实验，是一个与新课标、新形势完全吻合的全新课题，有着广阔的研究前景。20xx

——“‘ ’ ” “ ”年我们承担该课题的子课题以学为主作文教学改革实验，想借以学为主这一课

题研究，深入探讨作文教学的新路子，促进我县初中语文质量的整体提高。

　　二、课题实验的目的及指导思想。

　　 “ ”本课题属于学科教学实验研究，侧重于实践应用。旨在树立大语文作文教学观，探

索一条作文能力、语文素养和人的整体和谐发展的途径。课题实验积极体现语文教育对人

的终极关怀的新理念，把学生视为学习和发展的主体，建立起师生共同发展的教学模式、

科学民主的评价机制和自主、合作、探究为主导的新型学习方式。通过创设宽松的学习环

境，引导学生到社会这个大环境中去认识生活、体验生活，用语言表达生活。让他们主动

地去探索、发现和体验，开阔视野，丰富体验，陶冶情感，磨砺思维，历练能力，全面提

高思维能力、表达能力、品德修养和审美情趣，使作文与做人一起进步。

　　三、本课题研究所依据的基本理念

　　 (一)面向全体学生，把学生作为学习和发展的主体，发挥师生双方的主动性。

　　 (二)全面提高学生语文素养，处理好知识能力、过程方法、情感态度与价值观的关

系。

　　 (三)正确把握语文教育的特点和学习的规律，体现语文的实践性和综合性。

　　 (四)提倡自主、合作、探究的学习方式，关注学生的个体差异和不同需求。

　　 (五)广泛开发、利用各种语文课程资源，拓宽语文学习和运用的领域。

　　 (六)加强形成性评价，重视定性评价。

　　四、本研究的意本。课题义

　　课题的研究、实验具有重大理论意义和实践意义。从理论上说，本课题以当前的课程

改革为背景，结合现代科学教育理论和传统语文教育中的有效做法，有极强的理论包容性

和丰厚的学术内涵，是一个开放性、生成性的课题。从实践上说，本课题的着力点放在教

学实践上，操作性强，有重要的应用价值。通过课题实验和研究，可以进一步转变广大语

文教师的作文教学观念和教学行为，改革落后的教学和评价模式，带动初中语文教学质量

“的整体提高。五、课题研究方法本课题采用的研究方法是边实验，边总结，边提高，边

”推广。要求教师认真学习新课程理论，改变传统作文教学理念，制定科学周密的实验计

划，积极发动学生，提高学生参与、配合改革实验的积极性和主动性。及时总结实验中的

经验和教训，定期进行交流研讨，实现资源共享、优势互补。对一些确有成效的经验积极

推广，组织全县初中语文教师观摩研讨。及时将实验体会形成文字材料，向报刊投寄，并

参与论文交流和评选，不断提高自身理论素养。接受同事、学生和家长的反馈意见，不断

修订实验计划和内容。

　　六、的具体施课题实

　　 (一)、确立以人为本的作文教学目标。

　　 “ ” “ ”以学为主作文教学改革理念的核心就是以人为本，其教学目标应该满足学生学习

的需要和发展的需要，符合学生的认知规律和身心特点，具体说来应该具备以下特点。

　　 1“ ”、多元性。以学为主作文教学目标包括文字表达能力的培养、多种思维能力的培

养、人文情感的张扬三方面内容。我们从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三

个维度整合教学目标，确立出有利于学生全面发展的多维目标，让学生既学作文、又学做

人，既培养能力，又习得方法，养成良好的学习习惯，全面提高语文素养。

　　 2“ ” “、内驱性。以学为主作文教学提倡让作文成为学生生活的需要，倡导我手写我

” “　 ”口、我手写我心。教学目标的确立应该让学生从内心产生写作的内驱力，变被动为主

“ ” “ ” “ ”动，变要我写为我要写，最终达到我会写。

　　 3“ ”、选择性。课程现代化的基本特征之一是重视个别差异，因材施教;《课程标准》

“ ” “ ”要求遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略。以学为主作文教学避

免了传统作文教学忽视个体差异的一刀切的做法，充分考虑学生的基础、兴趣等个性差

异，针对学生特点灵活地制订教学目标，使不同层次的学生都能在原有基础上得到提高和

发展。

　　 4“ ”、开放性。以学为主作文教学强调写作与学生生活、与社会发展的联系，教学过

程要体现民主性和尊重个性发展的原则，提倡教学活动的多样性，教学时间和空间的开放

性，学习方式的自主选择，评价标准的差异性和评价主体的多元性。

　　 5、发展性。写作教学应主动适应社会需求，根据现代科学及学科发展的新变化，组

合、选择、增加新内容，如随着人才推向市场，求职信、自荐信等应用文文体的写作越来

越受到重视，应增加这方面的训练。另外要重视教学手段的更新，积极运用新的教育技

术。

　　 (二)、引导学生自主体验和积累，丰富写作储备。

　　学生写作中遇到的最大难题是无话可说，勉强去写，往往也是随意编造，敷衍成篇。

“ ”因此，我们注意指导学生加强自主体验和积累，解决无米下锅的问题。

　　 1“ ”、自主阅读，以读促写。读书破万卷，下笔如有神，阅读是作文的基础，通过读

书可以了解前人积累起来的重要知识和宝贵的生活经验，可以领略前人磨练成熟的思想作

风和符合规律的思维方法，能够学习到前人来自生活的经过加工的语言精华和纯熟的富有

“ ” “成效的表达技巧。袁枚说：万卷山积，一篇吟成。元代程端礼也说：读书如销铜，作

”文如铸器，铜既销矣，随模铸器，一冶即成。所谓劳于读书，逸于作文者此也。因此，

指导学生搞好课外阅读是弥补学生直接经验不足、丰富学生素材储备的好方法。引导学生

多看适合他们年龄、社会阅历的各种书籍，无论是诗歌、寓言、童话还是小说，无论是古

代的，还是现代的，无论是文学读物，还是科普读物，也无论是中国作品，还是外国作

品，越广泛越好。我们还注意加强阅读指导，如怎样选择读物、怎样读懂文章内容、怎样

培养好的读书习惯、怎样提高读书速度等。进行读书指导，不仅要讲道理，而且要教一些

具体方法。如要求他们认真看准字词句段，做到边读边想，细心体会字句的意思，要多问

几个为什么等;可以引导他们先通篇粗读，后重点细读.不大理解的要反复读、反复想;可

以辅导他们先了解文章大意，后体会文章中心等。并教育学生做好读书笔记，积累写作素

材。

　　 2“、开放课堂，走进生活。课堂只是小天地，天地乃为大课堂。叶圣陶先生说：天地

” “ ”阅览室，万物皆书卷，鲁迅先生说：用自己的眼睛去读世间这一部活书。因此，我们

带领学生到自然、社会的大课堂中观察、调查、感受、体验，如组织春游，开展社会调

“ ”“ ”查，参观博物馆，组织收看新闻联播焦点访谈等栏目，让他们领略美妙的自然，感受

火热的生活，触摸时代的脉搏，获得鲜活的素材和写作的灵感。

　　 (三)、开放写作内容和形式，鼓励学生创造性地表达。

　　 1“ ” “、开放写作内容，引入生活活水。以学为主作文教学改革重视对学生生活世

”界的关照，强调写作内容密切联系学生的经验世界和想象世界，把学生的目光引向自然

生活、学校生活、家庭生活和社会生活。教学中，我们开放作文的内容主题，保证学生写

“ ”作的自主性，引导学生把自己的认识和体验原汁原味地表现出来，不说空话、套话，特

“ ”别是不强加给学生高于生活的有深刻立意的价值倾向，让学生成为自己思想感情的主

人，既可讴歌生活中的真善美，也可批判生活中的假恶丑，既可写真实的生活，也可写合

理的想像。

　　 2、开放写作形式，鼓励创新表达。如果把各种鲜活的思想和内容套在千人一面的形

“ ”式里，必然带来思想的僵化、天性的压抑、个性的湮没。以学为主作文教学强调开放习

作形式，让学生们自由选择记叙、议论、抒情或综合等表达方法和诗歌、剧本、广告词等

“ ”体裁，让他们自由展示个性。如我们进行了活动作文教学，开展各种各样的活动或创设

生活情境，让学生通过参与各项活动，获得一定的生活体验，使作文成为在教师指导下学

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标签： #教学 #范文 #实验报告

摘要：

以学为主作文教学改革实验报告范文　　“”“”一、课题提出的背景传统的作文教学以教为主、以考为主。　　“”文章被异化为考试升学的敲门砖，偏重写作理论的讲授，忽视学生的主动体验和创新表达，忽视学生自主写作意识和能力的培养。只顾从考试出发照本宣科、按纲施教，而把丰富多彩的社会生活和学生鲜活的体验拒之门外;“”只顾操练文字编织术，而把陶冶学生心灵的宗旨列在教学目标之外;“”“”只顾引导学生在写作中求稳妥、求保险，而把培养“”“”学生创造性的教育宗旨置于脑后。一言以蔽之，作文与做人被割裂开来，学生主体地“”位严重失落。许多学生在八股文式的训练中呻吟，作文充斥着假话、套话、空话和废——话。这种作文教学模式...

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