师德师风校长演讲稿（精选35篇）
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2024-07-26
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师德师风校长演讲稿（精选 35 篇）
德 校 演 稿 篇师师风长讲 1
老师们：
大家好!
狂天，借师德师风实践活动学习课我就教师如何以身立教、身正为范谈点个人理解，
和大家共勉。
师德是社会公德的一个组成部分，它是符合教师职业特点的一种行业公德。它又是社
会文化长期积淀的特定的一种道德观念、道德准则、道德行为的综合体。同时，作为社会
的一种道德观念，它与其他的观念一样，具有鲜明的.——代特征 不同 史 期的 德时 历 时 师
观必定反映出其不同时代的特征，新时期的师德内涵也应体现新时代的精神风貌。因此，
人们应从时代特点看待教师形象，教师更应以新的风貌展现于改革的浪潮中，社会应赋予
师德以新时期所特有的内涵。否则，错误地理解师德内涵不仅会影响教师队伍的建设，对
社会主义教育事业造成不良后果，还将直接影响到社会主义建设的伟业。清楚的理解师德
的内涵，对新时期的师德建设有着十分重要的意义。
一、教师应怎样理解师德。
首先，新时期的师德应表现为一种对社会强烈的使命感和责任感，就是为建设社会的
物质财富和精神财富奉献自己取之于社会的文化财富和精神财富。这种使命和责任着眼于
对全体学生的培养，着眼于学生德、智、体、美等多方面全面发展。
其次，新时期的师德应体现时代赋予教师的时代特征。不仅体现在教师自我较高的科
学文化素养和道德修为，还包括先进的社会观、教育观、教学观、师生关系观。
再次，新时期历史时期虽为师德加入了新的内涵，还应认识到师德也表现为一种文化
传统、道德传统，教师的形象有历史赋予的光环。率先垂范、为人师表、有学问等素质便
“ ” “是历史赋予师德形象的必要因素。子曰： 以身立教、为人师表 又曰 其身正，不令而行;
”其身不正，虽令不从。 教师的工作是培养人的工作，而最能起到深远影响的是教师的人
格因素。有人将教师喻为学生人生的引路人，是十分有道理的。
“第四，教师还应认识到教师本身在时代的社会价值，不宜妄自菲薄。 教师是人类灵
”“ ”魂的工程师。 教师是太阳底下最光辉的职业。 因此，作为教师要看重自我，懂得自
“ ”重。陶行知先生说： 要人敬的，必先自敬，重师首先师自重。
二、社会应怎样理解师德。
首先，教师是一种社会人。教师作为一种职业，它就具有一般普通人从业的特点，教
师不是不食人间烟火的神。在社会上，人们特别是家长及教育行政的领导们，要清楚的认
识到教师首先是普通人，然后才是从事教育行业的教师。
其次，教师作为一种职业，与其他职业一样，有着本行业的特点，人们应尊重行业的
特点，应尊重学校那样的育人圣地。教师在社会上是一种具有双层人格形象的群体，在学
校是教师，他们这时具有教师的一面，他们应为人师表，恪尽刻师的本职，这是他们应尽
的职责;走出校园，出没于大街小巷、留连在集市、拥挤在公共汽车里等等时候，他们是
社会的普通一员，必须允许他们做社会的普通一员，这是他们应有的权利。
第三，教育行业肩负着与其他行业所不同的责任，教师是传承文明的载体，是培养下
一代的园丁，他们的从业行为理应受到社会的监督;从事教育事业的人，理应挑选社会的
精英，对于无师德不适宜从事教育工作的人，理所当然要从本行业清除出去;对社会如此
重要的行业理应受到相应的物质和精神上的待遇。
三、对师德的错误认识。
刻师本身对师德的错误认识。一种认识，认为自己是教师，不是一般的普通人，他们
“ ”自诩清高，盲目尊大，最终走向孤独，他们将像隐居山林的隐者 在不被理解的挫折中倒
下，谈不上树立师德形象。另一种认识，无论在从事职业还是非从事职业时，都将自己划
为普通人一类，只不过是上完自己那堂课了事，他们不注意教师形象，只认为教师也是一
般的人，这种人完全丧失了师德。还有一种认识，自己是教师要处处谨小慎为，在保持自
己的形象的同时筋疲力尽，最后，认为自己得不偿失而最终丧失师德形象。还有的自以为
是知识分子，人民教师，理应得到最好的待遇，没有认识到自己首先是社会人，在没得到
自己期望的待遇后自暴自弃，丧失师德。这些都应为教师认识戒。
德 校 演 稿 篇师师风长讲 2
在X学年度里，我校广大教师的师德师风整体上是好的，大多数教师能够认真贯彻国
家的教育方 ， 教育事 ，践行教育 范针 热爱 业规;能够自觉加强自身的思想道德修养，维护
教师形象，严于律己，为人师表，爱岗敬业，立足讲台，无私奉献;能够积极探索并遵循
教育规律，严谨治学，精心施教;能够摆正个人与集体和他人的关系，顾全大局，维护学
校利益，关心集体，尊重同志，团结协作。这些恪尽职守的敬业精神是主流，是值得充分
肯定的。然而，在看到主流的同时，我们也应该看到仍有少数教师受社会不良风气的影
响，在世界观、人生观、价值观和教育观等方面还存在不容忽视的问题。主要表现在：语
言粗俗、口无遮拦;抽烟乱扔;酒后失态;工作时间上网聊天、玩游戏;工作马马虎虎、不思
进取，得过且过，做一天和尚撞一天钟;依法执教意识淡漠，教育方式简单粗暴，侮辱、
体罚和变相体罚学生。因此，加强师德师风建设颇为必要，尤为重要，功在当代，利在千
秋。
近期，我市景芝镇发生 56 “ ”岁男教师性侵犯幼小女学生的骇人事件，给师德 再次敲
起了警钟。人民需要好的教育，百姓呼唤好的老师。一个好的教师，首先是一个师德高尚
的人。下面，就师德师风问题我讲以下几点：
一、深刻理解关爱学生、加强师德师风建设的重要性。
1、加强师德师风建设，是党和国家对教师队伍建设的迫切需要。
如果说教育是棵树，那么师德就是它的根，根牢才能树茂。师德崇高，则引导学生甚
至整个社会风气的好转。师德沦丧败坏，必遭人民切齿痛恨，必将败坏社会风气。学高为
师，身正是范。教师的一言一行，都影响着孩子的成长。我们只有将师德规范内化为自己
的教育教学行为，才能向国家和人民交一份满意的答卷，才能不愧为人民教师这一光荣称
号。因此，我们一定要充分认识新时期加强和改进师德师风教育的重大意义，不断丰富和
深化对师德精神内涵的认识，进一步培养教师爱岗敬业、教书育人的高尚师德，全面提高
教师队伍的整体素质。
2、加强师德师风建设，是国家法律法规的庄严要求。
“ ”依法执教 ，应当作为一名教师应有的师德底线。在这里，我希望我们的全体教师要
严格执行《教师法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》等教育法律法规。这些法规
是我们依法治校，依法执教的基本要求，也是每位教师行为最起码的准则，是红线，是雷
“ ”池，决不能逾越半步。恪守 依法执教 的师德底线。才能使我们不犯错误，使自己的工作
更优秀。
3、加强师德师风建设，是提升学校形象的内在需要。
加强师德师风建设是提升学校形象的内在需要，师德教风的好坏关系到学校的形象和
声誉，关系到教育的形象和声誉。从某种意义上说，师德师风建设如何，直接关系到办学
的成败。因此、我们全体教师都要充分认识师德建设的重要性和紧迫性，努力提高师德修
养。以优良的师德师风向学生、家长和社会交上一份满意的答卷。
4、加强学习，注重修养，提高教师素质。
(1)注重法律学习。希望每位教师认真学习国家法律法规，严格执行《教师法》、
“ ”《义务教育法》、《未成年人保护法》等教育法律法规。恪守 依法执教 的师德底线，做
人民满意教师。
(2)注重师德修养。
“ ”一是要大力弘扬富有爱心的园丁 精神。要关爱每一名学生，关心每一名学生的成长
进步，以真情、真心、真诚教育和影响学生，努力成为学生的良师益友，成为学生健康成
“ ”长的指导者和引路人。 爱与责任是师德之魂，没有爱就没有教育 。教师要像园丁一样，
富有爱心，满怀责任感。花草树木有千万种，性情品质各不相同，有易栽种的，有难扶直
的，但在园丁的手中，他们都能成为一道美丽的风景线。作为教师，就要做到爱生如子，
“ ” “特别是要关爱那些 学困生 、残疾学生、家庭经济困难学生、留守学生，切实做到 为了
” “ ” “ ”一切学生 ，努力做到 为了学生的一切，大力发扬一切为了学生 的博爱精神。
二是要大力弘扬民主平等的精神。平等的对待学生，不讽刺挖苦学生，不侮辱、体罚
和 相体 学生，不 家庭 条件好坏，家 社会地位高低，以及学生成 劣都要一变 罚 论 经济 长绩优
视同仁的对待。还要平等的对待学生家长，热情接待，要耐心、虚心听取学生家长的意见
和建 ， 个 家 的 解、偏 、甚至指 等，要保持冷静的 ，耐心地 行沟通，议对别长 误 见责头脑 进
消除误解，达成共识。总之，我们要保持良好的职业形象，不做有损教师形象的事。
“ ” “三是要大力弘扬甘于奉献的 烛光 精神。胡在优秀教师座谈会上提出： 广大教师要
树立高尚的道德情操和精神追求，甘为人梯，乐于奉献，静下心来教书，潜下心来育人，
”努力做受学生爱戴、让人民满意的教师 。奉献是教师的职业特征，选择了教师，就选择
了奉献，选择了清贫。近些年，我们的待遇有了一定幅度的提升。但和有些行业比较，和
经济待遇较好的地区比较，我们还有差距，这是现实。发扬甘于奉献的精神，是职业赋与
我们的要求，也是客观现实的需要。我相信，随着政府对教育的重视，随着学校的不断发
展壮大，我们的学校、我们的教师将会迎来美好的春天。
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师德师风校长演讲稿（精选35篇）德校演稿篇师师风长讲1 老师们： 大家好! 狂天，借师德师风实践活动学习课我就教师如何以身立教、身正为范谈点个人理解，和大家共勉。 师德是社会公德的一个组成部分，它是符合教师职业特点的一种行业公德。它又是社会文化长期积淀的特定的一种道德观念、道德准则、道德行为的综合体。同时，作为社会的一种道德观念，它与其他的观念一样，具有鲜明的.——代特征不同史期的德时历时师观必定反映出其不同时代的特征，新时期的师德内涵也应体现新时代的精神风貌。因此，人们应从时代特点看待教师形象，教师更应以新的风貌展现于改革的浪潮中，社会应赋予师德以新时期所特有的内涵。否则，错误地理解...
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