高中地理新课程培训学习报告（通用3篇）
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高中地理新课程培训学习报告（通用 3篇）
高中地理新 程培 学 告 篇课 训 习报 1
为期十天的新课程远程培训结束了，通过这十天看视频与文字文本的学习，通过网上
交流和做作业，通过专家的点评和交流，使我对新课程有了较全面的认识。新课程的培训
和实施是一项巨大而艰巨的工程，需要众多的人力、物力和财力的投入，需要各方面的共
同配合和共同努力，现对新课程培训汇报如下：
第一，必须要坚决落实新课程的实施，国家领导和省领导必须依然要有明确的指导方
针，有计划的落实各项工作；依然要组建专家团队解决新课程实施过程中出现的一系列的
问题；要对可能发生或出现的问题提前做好准备准备。
第二，各省各市县（区）领导团队，要做好新课程实施的各项工作。如教材版本的选
用，课时如何安排，选修课课时与教师的安排等。做好新课程的实施计划与落实工作，提
前为新学期新教材的实施做好准备。
第三，作为新课程教学的教师，必须先做好一切准备工作。
（1）熟悉新 程的教材， 本内容、教学教法有全面深刻的课 对课 `了解和认识。对新课
程教学做到胸有成竹。
（2） 立全新的教育理念，要注重学生的主体，教 的主 作用；要注意学生的学树 师 导
习过程、学习方法和能力的培养。
（3）教 依然要 持交流学 ，可以借 已使用新 程地区的方法与 。师间 坚 习 鉴 课 经验
（4）学校可以 年 任 老 提前集体 ，准 新 程所需要教学工具，准组织 级 课 师 备课 备 课 备
野外学习基地等。
总之，新课程的实施，需要领导，教师和配套机构紧密配合起来，马上行动起来，提
“ ”前做好充分的准备， 打有准备的仗 ，才有利于对新课程的落实与实施。
高中地理新 程培 学 告 篇课 训 习报 2
按照学校和上级主管部门的要求进行远程学习培训，刚开始就是抱着完成学习任务、
赶紧交差的心态打开了电脑进行视频浏览。在学习中观看了侯佳妮老师的《资源跨区域调
配》、张娇老师《河南郑州产业转移》两节后，我感慨很多，在接下来的学习中我认认真
聆听专家的精彩讲座。感到耳目一新，收获很大。专家们的讲座以及优秀课例，使我得以
从全新的角度和高度了解地理课堂教学改革的必要性和重要性，同时也得以从感性上了解
地理课堂教学改革，从而得以重新理性地反省与审视自己的教育教学观和教学策略。通过
这次培训学习，慢慢理出一点头绪。
一、地理教育教学观念的的转变。
地理课堂教学改革要求教师转变地理教育教学观念，从以知识为本向以学生发展为本
的教育理念的转变；重新认识高中地理课程的目标和定位。传统的授课模式主要表现
“ ” “ ” “ ” “ ”为： 填鸭式 、满堂灌 、 一言堂 ，教师以讲授为主，忽视学生 主体作用，束缚了学
生思维活动。随着新课程改革的推行，教师要调整自己的角色，改变传统的教育方式。要
由传统意义上的知识的传授者和学生的管理者转变为学生发展的促进者和帮助者；由教学
活动的主角转变为学生学习的指导者和配合者。
二、教室课堂角色的转变。
“ ”古语云： 师者，所以传道授业解惑也。 一直以来教师被认为是知识的传授者。地理
课堂教学改革中赋予教师更多的角色和作用。教师不仅是课程的实施者，也是课程的研
究、建设和资源开发的重要力量；教师不仅是知识的传授者，而且也是学生学习的引导
者、组织者和合作者；教师不再只是习题的研究者和考试的指导者，而是拥有先进教学理
念、懂得现代教育技术、善于学习、善于合作的探究者。
学生才是课堂的主体，老师应尽可能地把课堂还给学生，让尽可能多的学生参与课
“ ”堂，把主宰 权还给学生。我认为，学习的目的是为了学以致用，而不是单纯地为了考
试、为了升学，因此，作为教师确实有必要转变一下自己的角色地位。
三、把课堂还给学生，体现学生的主体性。
课堂一直是学校教育全过程的主体，是学校教育的基本途径与主要方式，它为素质教
育提供了主要的教育空间。但由于长期受应试教育的影响，课堂往往被教师占领作为传授
知识的地方，整节课满堂灌老师讲，学生听；老师问，学生答。学生在课堂教学中处于被
动，失去了主观能动性，学习效果欠佳。
现在提倡把课堂还给学生让学生做课堂主人。
1、把学习的主动权还给学生。
主动学习有利于提高学生的素质，理应受到重视。要让学生主动学习，教师的主导作
用主要体现在给学生创设学习情境，架设学习桥梁，善于抓住教材中能引起学生兴趣的知
识点，把教材加工成可以让学生感受或接受的学习材料，给学生提供思考的空间，把学习
的主动权交给学生。
2、把课堂教学的时间还给学生。
教师把现在教学中花在多余的分析、谈话、提问的时间省下来，还给学生支配，科学
合理地安排教学节奏，让学生在老师的引导下自主地开展学习活动。课堂上，教师有意识
地创设情境，让学生专注地、饶有趣味地读，在读中开展思维和情感活动，并进行相关内
容的读写训练，加深对所学内容的感悟，从而受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情
趣。比如在《资源跨区域调配》这部分知识教学时。让学生结合我国经济发展概况和资源
分布示意图，老师提供一些问题思路让学生慢慢思考总结西气东输工程在我国实施的意义
和影响。
3、使课堂形成学习氛围。
在教学实践中，从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激
发学生的学习兴趣，如热点新闻，医疗健康，个人生活，当地资源，环境保护等，都含有
与学生切身利益相关的问题，我们在教学中适当加入这些内容，会开阔学生的思路，加深
对相关知识的理解，并能够认识到许多社会问题的多方面性。而且还可以给学生创设良好
的学习氛围。
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I、纵向联系法
从知识的纵向联系看，它是指沿一定思路使知识向纵向延伸发展，从而掌握部分知识
的联系。
—— ——按地理知识体系的先后顺序来联系。如地质作用 外力作用 风化、侵蚀、搬
运、沉积、固结成岩作用。在许多局部知识范围中，也有纵向思路的体现，如从上到下，
从老到新的岩层变化等。
—按时间发展演化有从旧到新或从古到今的知识联系，如人口再生产的类型：原始型
— —传统型 过渡型 现代型。
按地理事物发展演变的不同阶段或层次有由浅入深或由初级到高级的联系。如工业的
—— ——发展，从手工业 以蒸汽机的发明为标志的第一次技术革命 以电气化为标志的第二
——次技术革命 以微电子技术的发展及其普遍应用为主要标志的第三次技术革命等，这些
地理事物的演变、发展的纵向联系中，在每一阶段或层次上又存在着多向或横向联系。
按地理事物的运动变化过程逐步推进的前后联系。如空气水平运动产生的根源：太阳
—— ——对各纬度加热不均引起近地面空气或升或降的垂直运动 导致同一水平面空气密度
—— —— ——差异同一水平面气压差异 水平气压梯度力空气水平运动。
按地理事物存在的点、线、面、体的空间分布反映了由近及远、由始至终的纵向联
系，如学习工业分布中的工业基地、工业地带，城市群等，容易混淆，可在图中抓住几个
中心城市，沿铁路、或河流、或海岸线都可作纵向联系，使地理事物之间的联系沿一定思
维线索发展，便于理解其空间分布与空间联系，也加强了记忆。
II、横向联系法
从知识的横向联系看，是指地理知识间的对比、相关、影响、制约等关系，反映了地
理事物的广延性。
地理事物间相互影响、相互制约关系。如自然地理环境各要素之间就存在着这种横向
联系，因为它们都是由日光、空气、水、矿物、生物、土壤、岩石等自然要素组成的，一
个要素的变化引起其他要素相应变化，从而使它们紧密联系起来，成为自然环境不可分割
的重要组成部分，组成自然地理环境的整体性。在人文地理知识中，类似的影响与制约的
内容也很多，而以人类活动与气候的关系最为典型，气候影响人类活动，使农业、工业、
城市规划、交通运输、水利建设等受制于气候；人类活动则通过改变局部地区的地面状
况，来影响或改变局部地区的气候，象植树造林、修水库等就是通过人类活动来改善气候
的重要途径；相反，毁林开荒、乱砍滥伐则会使气候恶化，进而影响环境，使人类越来越
难以在环境中生存下去，更谈不上可持续发展了。所以，人类活动要遵循自然界的客观规
律，从而造就更有利于人类社会不断发展、进步的环境。
摘要：
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高中地理新课程培训学习报告（通用3篇）高中地理新程培学告篇课训习报1 为期十天的新课程远程培训结束了，通过这十天看视频与文字文本的学习，通过网上交流和做作业，通过专家的点评和交流，使我对新课程有了较全面的认识。新课程的培训和实施是一项巨大而艰巨的工程，需要众多的人力、物力和财力的投入，需要各方面的共同配合和共同努力，现对新课程培训汇报如下： 第一，必须要坚决落实新课程的实施，国家领导和省领导必须依然要有明确的指导方针，有计划的落实各项工作；依然要组建专家团队解决新课程实施过程中出现的一系列的问题；要对可能发生或出现的问题提前做好准备准备。 第二，各省各市县（区）领导团队，要做好新课程实施...
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作者：Jazy
分类：实用范文
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时间：2024-07-10
