区域活动观察记录（通用33篇）

区域活动观察记录（通用33篇）区域活动观察记录篇1案例：如同往常一样，孩子有序地在各个区角里玩耍，而我忙着走来走去，看看有什么秩序需要我来维护的，有什么需要我来指导的。我在“花花家”的门口蹲下来，发现花花家的爸爸妈妈把家里弄得有点乱糟糟的。这时隔壁“哆哆家”的“爸爸”吴允赫开始跟我聊起天来。“青青老师，我正在装修房子。”吴允赫说。我一听很好奇，这孩子是怎么在装修房子呢，也没见着他拿了个刷子在刷墙壁呀。“那你是怎么在装修房子的呢？”我很好奇。“我把煤气灶和这个洗手的地方换了一个位置。”果真，若不是允赫的说明，我真没立即发现煤气灶和水槽已经换了位置了。原来，在孩子的'眼中给家里的家具（物品）换换位置也算装修呢。分析：娃娃家每个孩子都爱玩，从今天这件事情上，我们可以看到，玩娃娃家除了扮演各种角色来学习交往之外，还有很重要的1一个方面就是“家人”对这个家庭的整理或者说是管理。家具如何摆设，物品怎样摆放、整理，都应该是娃娃家里的孩子应该来掌握的。“装修”体现的是孩子对这个家的一种重新构造的概念，其实在不违反整体环境的情况下，这样的“装修”是值得提倡的。都说环境要提倡师生互动，其实娃娃家里的环境也可以让孩子来创造。就像有一天，丁立涛忽然问我“老师，为什么花花家有桌子，但是哆哆家没有桌子呢？”是呀，我怎么没发现这个问题呢。没有桌子的哆哆家的小朋友该在哪里吃饭呢？当时，我搪塞说：“哆哆家太小了，放不下桌子。”其实，这个问题当初是被我忽略了。娃娃家，除却其光鲜的外表，看样子还有些问题值得来思考。区域活动观察记录篇2过程描述区域活动开始了，晨晨来到了美工区随手拿起了桌面上摆好的彩纸看了起来，光轩和雨泽，诗然，方圆也来到了桌子面前，他们分别找到了自己喜欢的彩纸，他们显得非常开心。今天的美工区是要小朋友们用手中的彩纸叠出漂亮的手提包并在上面粘上漂亮的花或画上漂亮的图案，桌面上已经摆放好了许多老师折...