初中学困生转化措施方案语文（通用3篇）

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初中学困生转化措施方案语文（通用 3篇）

初中学困生化措施方案文篇转语 1

　　在初中语文教学中，学生的差异是客观存在的，主要表现在心理、生理及能力等各方

“ ”面。随着教学的不断深入，这种差异越来越明显，两极分化现象越来越严重，最终产

“ ”生学困生这一特殊群体。这是提高语文教学质量的主要障碍，也成了新课程语文教学中

“ ”研究的主要课题。俗话说：五指也有长短，学习困难的学生不可能没有。教师要承认学

“生的个体差异，因材施教。《语文新课程标准》指出：要在充分注重学生差异性的同

时，发现学生的个性特点及其能力表现的不同形式，开发学生的多元智能，让每一个学生

”　 “ ”主动地健康地发展。所以为了每一个学生的发展，我们必须充分关注学困生的发展，

“ ”否则结果肯定是与实施新课程的初衷相悖的。因此做好学困生的转化工作，是摆在我们

教师面前一个亟待解决的难题，也成了教师肩负的义不容辞的重任。

　　 “ ” “ ”自本学年开始，我校成立了关于学困生转化研究的课题组，对学困生的成因及转

“化策略进行了积极的探索和研究。那么，在新课程背景下，我们在语文学科教学中对学

”困生应该如何进行有效的转化呢?“在此，我想结合自己的探索研究和教学实践，谈谈语

”文学困生的成因及转化策略。

　　 “ ”一、语文学困生的现状调查

　　 “ ”目前学困生的现状不容乐观，城镇初中语文学困生的平均比例在 10%左右，他们的

平均成绩大概在 10-50 “ ”分左右。我校地处城郊，生源不是很理想，因此学困生比例在

20% “ ”左右，而且学生基础要更差。这一部分语文学困生，他们虽然存在各自的差异，但

也具有以下一些共性特征：一是缺乏语文学习的兴趣和自信。具体表现为：上语文课提不

起精神，爱做小动作，易分散注意力，不愿参与朗读讨论等学习活动，语文作业常常不能

保质保量地完成。二是语文基础知识和基本技能差。具体表现为：错别字多，说话含糊不

清，作文时语句不通，无话可说等。三是没有良好的语文学习习惯和方法。具体表现为：

课后不能及时复习功课，对自己要求放松，有一些学生近乎要放弃语文学习。对于我们的

语文来讲，多一两个差生表面看来好像无关紧要，可对于一个家庭来讲，那就是一个家庭

希望的全部，所以，对于每一个学生的发展我们都不容忽视，这要求我们教育工作者在教

育、教学过程中，研究差异、发展个体的特长，使学生群体呈现出丰富的统一，为各种人

才的成长打好基础、提供条件，这是我们的责任，更是我们的义务。

　　 “ ”二、语文学困生的分类

　　 “ ” “ ” “ ”学困生总的来讲分为两类，一类是假象学困生，这类学生成为学困生，都是非

智力因素所致，一般是由家庭及社会的不良因素的影响造成的;“另一类是真正意义上的学

”困生，那就是即使学生尽力，也很难收到理想的效果。所以在转化的方法上有很大区

别，不能一概而论。这两类虽然有不同的特点，但是，说起转化，都有一定的难度，我们

不能操之过急、要求过高。

　　 “ ”三、语文学困生的形成根源

　　 “ ”语文学困生的形成不是智力因素造成，更多的是受环境因素的影响。我们对初中语

“ ”文学困生的学习情况进行统计、评价，再结合大量的事例，发现其形成因素主要与家庭

环境、社会环境、以前所在学校及小学的基础等有关。

　　 (一)家庭因素

　　 “ ”据调查统计，多数语文学困生的家庭环境都很差。他们的父母往往都没文化，而且

几乎是常年出外打工，这些家庭的孩子们一般由年迈的爷爷奶奶或外公外婆照看，所以在

他们成长的过程中来自家庭的帮助更多的也就只是衣食了。而那些单亲家庭的孩子更是无

助至极。由于父母无暇照顾孩子，很少和孩子进行语言交流，孩子形成了不善言辞，不善

与人交往的习惯;有的因父母本身不注重语言表达的正确性，不喜欢阅读，孩子从小缺少

这方面的熏陶和引导，久而久之形成了不善吸纳与自主建构自身语言的习惯。同时，不少

家庭由于打工了一些，稍稍改了家里的状况，些家就把更多的、更多的挣钱变经济这长钱

“ ”精力花在装修房子、购臵电器等方面，甚至毫不吝啬用上大把的钱让孩子先富起来。我

们调查发现，不少家长用钱作为诱饵鼓励孩子学习;很多家庭有了影碟机，而且家长还买

回很多没文化价值的碟片跟孩子一起看。

　　可见，农村的孩子们所受的家庭教育还远远不够，虽然很多家庭的经济条件相对好了

很多，可孩子们所得到的来自家庭的环境熏陶仍然存在很严重的问题，甚至比以前更糟。

　　 (二)社会因素

　　近些年，整个农村被外出淘金热席卷着，很多学生初中一毕业就外出打工，而且还说

能挣钱。可他们所见到的、跟他们朝夕相处的、说自己曾经多么努力读书的教师们，每个

月能领到的也就那么几百块钱。还有，社会上有不少青年既没文化，又不劳动，外出做一

些非法的勾当赚了一大笔钱，这对孩子是一个强有力的误导。孩子们稍稍留心就会发现，

山沟里那些有钱的、开着小车的人，多数做着不正当的生意。另外，现在的网吧、电子游

戏厅也对孩子们造成了许多不良的影响。调查时，一个同学就说，他有好几个亲戚外出打

工，挣了很多的钱，他曾想跟他们一起出去，只是还没有身份证而受限。

　　所以，面对如此复杂的环境，作为教育工作者一定要耐心的做好正面引导工作。同

时，我们也呼吁社会能够给孩子们提供一个健康的成长环境。

　　 (三)学校因素

　　一是教育教学设备落后。农村小学的设备往往比较落后，近几年上中学的学生基本上

都是靠粉笔与黑板学习的，他们所享受的教学条件还不如幻灯时代。虽然近几年来多数中

心小学有了多媒体教室，可绝大多数老师从不涉足，而以前的幻灯机又早已退居二线。好

多学生似乎从没喜欢过语文。而且，他们往往也容易轻视语文，觉得母语嘛，不是从小就

在学吗?没什么要紧的。

　　二是教育改革的冲击。随着普九的深入，考核制度又不够完善，小学没有了升学的压

力，教师、学生都很松懈。加之收费制度的改革，使教师的待遇降低，所以许多教师情绪

低落。同时，教师在改革的浪潮里在教学方法上也感觉无所适从，还处在探索、适应阶

段。诸多因素导致教学质量的暂时滑坡。

　　 (四)个人因素

　　 “ ”这其中有智力因素与非智力因素之分。它们都是直接或间接造成语文学困生缺乏学

习自主性的原因。智力因素主要有：记忆力差，表现为识字障碍、积累有困难;语言表达

能力差，表现为说话不连贯、词汇贫乏，写作文困难很多;想象力差等。更多的是非智力

……因素，如胆小、自卑、沉默、懒惰，没有自己的学习方法，克服困难的意志薄弱

　　 “ ”四、文学困生有效化策语转对

　　 “ ”结合学困生成因分析，从转化原理和指导要求出发，我们认为要转困、脱困必须实

“ ”施全方位、深层次的教育教学改革，从学困生学习动机、教师课堂教学、教学目标内容

“ ”及师生关系等方面多管齐下，研究对策，切实有效地提高学困生的学习成绩。

　　 (一)“ ”重视思想教育，是对学困生实施有效转化的前提

　　 1.结合学科特点，加强思想教育

　　 “ ”通过与学困生的接触，我们了解到他们中的大多数学习目的不明确，学习态度不端

“ ” “ ”正，没有什么追求和信念，许多学生抱着混日子的想法。学习不努力，纪律涣散。作

“ ” “ ”为语文老师，传道与授业的任务相当艰巨，我们可充分利用语文教材中的典型文章及

典型人物。对学生进行思想教育，真正做到既教书又育人。语文教材中很多文章塑造了许

多栩栩如生的人物形象，这是对学生加强思想教育的好材料。例如学习《〈昆虫记〉译本

前言》，可以拿小时候的法布尔学习成绩并不好，但不甘居人后的决心使他最终走向成功

“ ”的例子来激发学困生：做人要有志气，要自己看得起自己，消除那种自暴自弃，破罐子

“ ”破摔的心理，相信通过比别人付出多倍的努力定会摘掉学困生的帽子。又如学习了《为

“ ”学》，教育学生人贵立志，事在人为，使学困生明白：学与不学是关键，即自己主观上

是否努力。

　　 2.关爱困难学生，增强师生情感

　　在班上,“ ”学困生常常被学生鄙视,认为他们是班上的包袱,使他们产生一种压抑感，

自卑感，厌学，自信心不强等心理障碍，所以对这些学生，首先是要消除其心理障碍，增

“ ”强学习的自信心。鲁迅先生说过：教育是植根于爱的。爱是教育的源泉，老师对学生的

“爱能让学生产生一种自信心，一种舒服，一种安全，对那些心理脆弱、自弃的语文学困

” “ ”生更需要教师的爱心栽培。教师必须设法在爱的氛围中融化学困生学习语文的心理负

担，彻底铲除心理恐惧，增强他们的自信心。教师在上课时要善于发掘他们的优点，一

“ ”见闪光点应及时表扬，及时鼓励，要让他们看到光明和希望。他们即使是错了，也要在

肯定、鼓励其积极性的基础上，恳切指出其不足，循循善诱，而决不能操之过急，更不能

肆意批评和指责，而使他们顾虑重重，畏缩不前，把那些忽隐忽现的自信的火苗扼杀在摇

篮里。

　　 (二)“ ”培养和激发学习动机，促进学困生转化

　　教育心理学认为，学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力，这是一种需

要，这种需要是社会和教育对学生学习的客观要求在学生头脑里的反映。它表现为学习的

“ ”意向、愿望或兴趣等形式，对学习起着极大的推动作用。教师要努力培养学困生的学习

动机，促进他们转化。

　　 1. “ ”寻找离学困生最近的教学资源，激发学语文的兴趣。

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初中学困生转化措施方案语文（通用3篇）初中学困生化措施方案文篇转语1　　在初中语文教学中，学生的差异是客观存在的，主要表现在心理、生理及能力等各方“”面。随着教学的不断深入，这种差异越来越明显，两极分化现象越来越严重，最终产“”生学困生这一特殊群体。这是提高语文教学质量的主要障碍，也成了新课程语文教学中“”研究的主要课题。俗话说：五指也有长短，学习困难的学生不可能没有。教师要承认学“生的个体差异，因材施教。《语文新课程标准》指出：要在充分注重学生差异性的同时，发现学生的个性特点及其能力表现的不同形式，开发学生的多元智能，让每一个学生”　“”主动地健康地发展。所以为了每一个学生的发展，我们必须充...

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