初中学困生转化措施方案（精选7篇）
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初中学困生转化措施方案（精选 7篇）
初中学困生 化措施方案 篇转1
班级中一部分学生学习很差，没有很好的学习方法，学习效率较低。为了不让任何一
个孩子掉队，使他们尽快进步，激发学习的兴趣，提高学习成绩，尽快赶上来，特制定顺
利实验学校学困生帮扶工作计划 如下：
一. 建立民主平等的师生关系，让学困生主动要求进步。
师生关系和谐健康学生才会乐于接受教育，才会可能被培养成符合社会发展需要的高
素质人才。他们学习、生活由于变化而还有些不适应，还有些父母离异，老师必须采用多
种方法，通过各种途径，摸清情况，区别对待，多给他们一点关爱，多一点肯定，多一点
帮助，逐步建立亲密、和谐的关系，他们倍感亲切、温暖，让他们安心并乐意学习，努力
追上其他学生。
二、激发学生的学习兴趣，使其主动学习。
及时指导学生的学习，引导他们树立学习的信心。通过一系列活动，激发学生的学习
兴趣，是他们变要我学为我要学，使他们爱学习，体会到学习的乐趣。
三、 具体措施
1. 学生与老师和家长共同制定学生的个性成长档案，制定出前进中每一步的具体目
标和措施，并由老师监督实施，及时调整前进步伐。
2. 根据学困生基础差的特点，精心制定一套相应的辅导内容，每次辅导有详细的辅
导记录，总结优缺，尽量做到使每一个学困生都能听懂、学会尽快赶上其他学生。
3. 定期对学困生进行考了解学习生活情况。
4. “ ”让学优生自愿与学困生结成 一帮一 对子，利用活动课或课下时间进行作业辅
导。
5. 经常与家长沟通，让家长了解学生的成长与变化。
6.为学困生建立学习档案，把学困生根据学困学科分配给各位任课老师和班主任，使
老师在授课过程中加强对学困生的辅导和关注。
7.利用年级组活动时间给老师提供交流反馈的机会，不断调整帮扶计划。使帮扶学困
生成为每一位任课老师的责任。
8.学困生考评奖励措施
根据每次考试的成绩，对这些学困生的成绩的高低按顺序进行排列，然后与上学期成
绩进行比较，提高位次的按比例分出一二三等奖，没有进步的不予评价。有进步的学生，
“ ”期末要进行表彰，颁发 进步奖，以示鼓励。根据每个教师转化学生的个数及成绩进行评
“ ”奖，评出一二三等 爱心工程 奖，最后记入教师的师德考核中。
帮助学困生是一件有着重要意义的工作，我们每位教师应该亲自走下讲台、走到身
边、弯下腰来，亲切地关心他们、帮助他们，给他们力量与自信，让这些掉队的学生尽快
追上 伍，在集体中一同健康快 的成 。队 乐 长
初中学困生 化措施方案 篇转2
(一)培养学生学习数学的兴趣
兴趣是学生学习的动力，学生能在学习数学中产生兴趣，就会有较强的求知欲，就能
自觉地学习。培养学生数学学习兴趣的途径，如让学生参与教学活动，并让其体验到成功
的愉悦;创设适度的学习竞赛环境;趣味数学的作用;教师自身的教学艺术等等。
(二)教会学生学习
有一些后进生在数学上费工夫不少，但学习成绩总不理想，这样的学习是没有效果
的。教师要对学生的学习，一要有意识地培养学生的数学学习观念;二要在教学过程中注
意学生学法和学习的心理辅导。
(三) 在数学教学过程中进行抽象逻辑思维的训练和培养。 要注意后进生抽象逻辑思
维能力的培养，从教学一开始就进行抽象逻辑能力训练，把教学过程设计成学生在教师的
启发下探求知识的过程。学生学会了知识，还学到了数学的思想和方法，培养了学生逻辑
思维能力，为学习奠定基础。
(四)亲密的师生关系
心理学里谈到，人的情感与认识过程是相对的，任何认识过程都伴有情感。初中生对
某一学科的学习兴趣与学习情感密不可分，往往从理性上认定某学科而去学好它，常常不
喜欢某课任老师而放弃该科的学习。亲密的师生关系是学好数学的重要因素，教师要对后
进生热情辅导，真诚帮助，从精神上多鼓励，学法上多指导，增强学生学习数学的自信
心，提高学习数学的学习能力。
初中学困生 化措施方案 篇转3
在初中语文教学中，学生的差异是客观存在的，主要表现在心理、生理及能力等各方
“ ”面。随着教学的不断深入，这种差异越来越明显，两极 分化现象越来越严重，最终产
“ ”生 学困生 这一特殊群体。这是提高语文教学质量的主要障碍，也成了新课程语文教学中
“ ”研究的主要课题。俗话说：五指也有长短，学习困难的学生不可能没有。教师要承认学
“生的个体差异，因材施教。《语文新课程标准》指出： 要在充分注重学生差异性的同
时，发现学生的个性特点及其能力表现的不同形式，开发学生的多元智能，让每一个学生
” “ ”主动地健康地发展。 所以为了每一个学生的发展，我们必须充分关注 学困生 的发展，
“ ”否则结果肯定是与实施新课程的初衷相悖的。因此做好 学困生 的转化工作，是摆在我们
教师面前一个亟待解决的难题，也成了教师肩负的义不容辞的重任。
“ ” “ ”自本学年开始，我校成立了关于 学困生 转化研究的课题组，对 学困生 的成因及转
“化策略进行了积极的探索和研究。那么，在新课程背景下，我们在语文学科教学中对 学
”困生 应该如何进行有效的转化呢?“在此，我想结合自己的探索研究和教学实践，谈谈 语
”文学困生 的成因及转化策略。
“ ”一、语文 学困生 的现状调查
“ ”目前学困生的现状不容乐观，城镇初中语文 学困生 的平均比例在10%左右，他们的
平均成绩大概在10-50 “ ”分左右。我校地处城郊，生源不是很理想，因此 学困生 比例在
20% “ ”左右，而且学生基础要更差。这一部分 语文学困生 ，他们虽然存在各自的差异，但
也具有以下一些共性特征：一是缺乏语文学习的兴趣和自信。具体表现为：上语文课提不
起精神，爱做小动作，易分散注意力，不愿参与朗读讨论等学习活动，语文作业常常不能
保质保量地完成。二是语文基础知识和基本技能差。具体表现为：错别字多，说话含糊不
清，作文时语句不通，无话可说等。三是没有良好的语文学习习惯和方法。具体表现为：
课后不能及时复习功课，对自己要求放松，有一些学生近乎要放弃语文学习。对于我们的
语文来讲，多一两个差生表面看来好像无关紧要，可对于一个家庭来讲，那就是一个家庭
希望的全部，所以，对于每一个学生的发展我们都不容忽视，这要求我们教育工作者在教
育、教学过程中，研究差异、发展个体的特长，使学生群体呈现出丰富的统一，为各种人
才的成长打好基础、提供条件，这是我们的责任，更是我们的义务。
“ ”二、语文 学困生 的分类
“ ” “ ” “ ”学困生 总的来讲分为两类，一类是假象 学困生 ，这类学生成为 学困生 ，都是非
智力因素所致，一般是由家庭及社会的不良因素的影响造成的;“另一类是真正意义上的 学
”困生 ，那就是即使学生尽力，也很难收到理想的效果。所以在转化的方法上有很大区
别，不能一概而论。这两类虽然有不同的特点，但是，说起转化，都有一定的难度，我们
不能操之过急、要求过高。
“ ”三、 文 学困生 的形成根源语
“ ”语文 学困生 的形成不是智力因素造成，更多的是受环境因素的影响。我们对初中语
“ ”文学困生 的学习情况进行统计、评价，再结合大量的事例，发现其形成因素主要与家庭
环境、社会环境、以前所在学校及小学的基础等有关。
(一)家庭因素
“ ”据调查统计，多数语文 学困生 的家庭环境都很差。他们的父母往往都没文化，而且
几乎是常年出外打工，这些家庭的孩子们一般由年迈的爷爷奶奶或外公外婆照看，所以在
他们成长的过程中来自家庭的帮助更多的也就只是衣食了。而那些单亲家庭的孩子更是无
助至极。由于父母无暇照顾孩子，很少和孩子进行语言交流，孩子形成了不善言辞，不善
与人交往的习惯;有的因父母本身不注重语言表达的正确性，不喜欢阅读，孩子从小缺少
这方面的熏陶和引导，久而久之形成了不善吸纳与自主建构自身语言的习惯。同时，不少
家庭由于打工挣了一些钱，稍稍改变了家里的经济状况，这些家长就把更多的钱、更多的
“ ”精力花在装修房子、购臵电器等方面，甚至毫不吝啬用上大把的钱让孩子先富 起来。我
们调查发现，不少家长用钱作为诱饵鼓励孩子学习;很多家庭有了影碟机，而且家长还买
回很多没文化价值的碟片跟孩子一起看。
可见，农村的孩子们所受的家庭教育还远远不够，虽然很多家庭的经济条件相对好了
很多，可孩子们所得到的来自家庭的环境熏陶仍然存在很严重的问题，甚至比以前更糟。
(二)社会因素
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初中学困生转化措施方案（精选7篇）初中学困生化措施方案篇转1 班级中一部分学生学习很差，没有很好的学习方法，学习效率较低。为了不让任何一个孩子掉队，使他们尽快进步，激发学习的兴趣，提高学习成绩，尽快赶上来，特制定顺 利实验学校学困生帮扶工作计划如下： 一.建立民主平等的师生关系，让学困生主动要求进步。 师生关系和谐健康学生才会乐于接受教育，才会可能被培养成符合社会发展需要的高素质人才。他们学习、生活由于变化而还有些不适应，还有些父母离异，老师必须采用多种方法，通过各种途径，摸清情况，区别对待，多给他们一点关爱，多一点肯定，多一点帮助，逐步建立亲密、和谐的关系，他们倍感亲切、温暖，让他们安...
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作者：文海小编2
分类：实用范文
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时间：2024-07-25
