教师个人教学感悟（通用29篇）
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教师个人教学感悟（通用 29 篇）
教师个人教学感悟 篇 1
“老师，你看昊昊呀，他和辉辉打起来了！”学生的大叫声
把我从聊天中惊醒过来，抬起头一看，只见昊昊眦着牙咧着嘴，
用手死命地抠着辉辉的脸，而辉辉也不甘示弱，用手里的矿泉水
瓶敲着他的头……“反了！反了！”我在心里想着，连忙走过去
说：“你们这是怎么回事呀？快住手！”辉辉倒是迅速地停了
手，坐到了座位上，可是昊昊呢，嘴里还叽里咕噜地嘟囔着，有
些不情不愿的样子。这是发生在“迎新长跑”比赛上的一幕。
我在他的座位上坐了下来，先问他怎么回事？他理直气壮地
说：“谁叫他先打我的！”回过头问辉辉，说：“他自己把椅子
老往我这里翘，撞在了我的膝盖上，跟他说他也不听的，我
就……”旁边的同学也都附和着说昊昊的不是。他显得很激动，
小脸涨得通红，结结巴巴地说：“我又没有……我又没
有……”成成对我说：“沈老师，是昊昊不对，他老是要弄旁边
的同学的。我提醒他，他也不要听，没办法！”看着成成的小大
人样，可见平时大家对他的无可奈何。哎……这孩子就是让人操
心那！
事情基本明朗了，我就又开始了自己的苦口婆心，晓之以
理，动之以情，可这有用吗？我也不知道，但总不能听之任之
吧。经过一番谈话，他倒也认识到动手打人是不对的，我还特别
1
强调了“你用手抠辉辉的眼睛，假如真的出了问题，你说怎么
办？”他哑口无言了。我知道对他不能硬来，否则他的倔脾气一
来，任谁都没有办法了。也许对他比较了解了吧，我的罗里罗嗦
嗦还是“打动”了他，当时我是这么认为的。他终于承认了错
误，也向辉辉道了歉，后来就又和旁边的同学有说有笑了，那天
真可爱的笑容也出现了。
可是，为什么每次活动他总要制造一些麻烦呢？这孩子真让
人忧心那，虽然每次给他旁边安排一些比较好的学生（遵守纪律
的，又不会惹是生非的孩子），可每次还是会有意外发生。
教师个人教学感悟 篇 2
时光荏苒，在一个新的校园里，我不是班主任，也不是教学
经验丰富的教育者，跟那些前辈相比，我的教学故事没有那么多
感天泣地的故事情节，但是也有印象深刻和意味深长的故事情
景。
一本励志书上以前这样说过，一个人的成功与否，不在于他
的年龄大小，而在于他的意志力、经历和心智。回顾我这几个
月，如果真的要来一个随笔的话，自己真的是感同身受。总觉内
心深处时时充盈着感动。是领导的关怀，同事间的互助，师生间
的灵犀，让我感到了生活的好处，感到了生命的完美，也给了我
在单调机械的工作中坚持下去的理由和信念。我感动着这一切，
所以我也努力工作着，回报着，以下是我这段时间的一点心得。
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在学习上，数学学科本身很抽象，有时候甚至很枯燥，因而
课堂教学应是学科渗透，师生互动思想碰撞，相互交流，师生共
同成长的历程。上课热情洋溢，不讥笑学生，就能点燃学生心中
求知的火焰，尽力给予学生鼓励性的评价，保护学生的自尊和自
信，细心洞察任何一个学生乐趣的闪光点。
强调能者为师，才能充分体现和实现学生的主体地位，让学
生畅所欲言，尽情表述自己对某知识点的理解与想法，带着知识
走向学生，但是是“授人以鱼”，带着学生走向知识，才是“授
人以渔”。学生在学习过程中，有时一题多解，能够采取学生交
流，讲解的办法。通过不同学生的不同展示，使学生意识到知识
的活性，增强一部分学生的兴趣及另外一部分学生的信心，从而
对整个班群众的学习起到必须的推动作用。
教师的言语，行为、情趣、人品是影响学生发展成长的关键
因素。运用数学本身的魁力激发学生求知的欲望和情感，同时，
教师本身以饱满的热情，强烈的求知欲、热爱数学学科的兴趣及
广阔的知识，带领学生去探索数学世界的奥秘，就会对学生的学
习兴趣产生影响。教学过程中，教师要从教学效果出发，通过精
心设计，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，注意广
泛收集教学学科最新成果，结合教学资料，巧妙地包装，隆重地
介绍；激发学生的求知欲和兴趣，在教学过程中，教师还能够指
导学生运用实验法，谈活法，调查法等学习方法，使学生从被动
的学习方式中解脱出来，进行自立主式研究性学习。
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教师个人教学感悟（通用29篇）教师个人教学感悟篇1“老师，你看昊昊呀，他和辉辉打起来了！”学生的大叫声把我从聊天中惊醒过来，抬起头一看，只见昊昊眦着牙咧着嘴，用手死命地抠着辉辉的脸，而辉辉也不甘示弱，用手里的矿泉水瓶敲着他的头……“反了！反了！”我在心里想着，连忙走过去说：“你们这是怎么回事呀？快住手！”辉辉倒是迅速地停了手，坐到了座位上，可是昊昊呢，嘴里还叽里咕噜地嘟囔着，有些不情不愿的样子。这是发生在“迎新长跑”比赛上的一幕。我在他的座位上坐了下来，先问他怎么回事？他理直气壮地说：“谁叫他先打我的！”回过头问辉辉，说：“他自己把椅子老往我这里翘，撞在了我的膝盖上，跟他说他也不听的，我就……...
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作者：文海小编2
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