2024年小学校本研修工作计划（优秀9篇）

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2024 年小学校本研修工作计划（优秀 9 篇）

2024 年小学校本研修工作计划篇 1

一、指导思想

以科学发展观为指导，以教师的专业发展带动学校、学生的

可持续发展为目标，立足于学校发展的长远规划及当前现状，以

有效教学为主题，以学科教研组建设为依托，统筹兼顾校本培

训、校本教研、校本科研，实现学习、研究、实践的融合，打造

学习型教师、学习型教研组、学习型学校。

二、工作目标

坚持科学的发展观，坚持校长主持、各部门协作、专家指

导、骨干带头、同伴互助、集中研训与个人实践相结合的研修模

式，坚持读书——实践——研修——提高的研修流程，构建顺应

教育发展需要，适应教师专业发展方向的研修制度；坚持面向全

员、面向学科教师、突出核心骨干、全面提升的研修目标，打造

一支爱岗敬业、业务精良的教师队

三、主要工作任务及措施

1、成立校本研修工作领导小组，按学校总目标认真制订学校年度

校本研修计划，修订并完善校本培训、校本科研、学科建设任务

目标。各部门、学年(科)组、教师个人要依照学校计划分别制定

出个人研修计划，计划要突出目标要求和实施研修的具体措施，

分管教学副校长做好校本研修的指导、引领、监督、落实工作，

教科室主任要负起校本研修的组织安排责任，学科组集体组织活

动。教科室主任负责协调安排活动，此项工作作为学校考核教师

的重要材料存档，教科室负责常规检查考核记载，学校校本研修

领导小组在每学期末要集中进行考核评价。

2、建立校本研修制度，规定每周二下午 2：30—5：00 为教育理

论学习、案例、小课题研讨时间，学校规定教师学习的书目为

《聚焦课堂》、《有效教学》、《教师的十大素养》。确定“学

中悟、学中做、学中思”的学习原则，学习研修采取专业人员引

领学、集中辅导学、专家指导学，定期召开学习研修汇报课、交

流会，促进教师逐步由“经验型”向“科研型”，由“教书

匠”向“专家型”转化。

3、以本研修为基点，学科建设，组织学科集体备课，按学科组集

体备课活动计划集中在隔周四下午 2：30—5：00 进行课案说课备

课研究。开展每位学科教师的一节教学设计、一节说课、一节讲

课、一节课前后反思、一节教学课的评价与分析和其他教师的

听、看、评议等九个一活动。通过九个一活动工程的实施，找出

每位教师在教学中的问题，针对这些问题通过行动研究、同伴互

助的办法达到共同提高的目的。

4、突出以师德教育培训为目标的德育教育培训、班主任培训，将

通过影视、文件、案例、教师的先进事迹材料学习为目标，由德

育处按计划规定隔周四下午 2：30—5：00 组织学习培训，学习内

容安排由德育处安排。学习笔记、学习体会、教师叙事纳入校本

研修考核。

5、加强骨干、核心教师的研修，突出能力的全方位提升。对骨干

教师的研修培训，要结合培训部的计划，进行学科教学理论、课

题研究、信息技术、教学实践等针对性的培训，学校要继续坚持

开展骨干教师的六个一活动。每年读一本教育专着；每学期至少

上一次示范课，听课不少于20节，参与指导评课不少于5节，承

担教育科研课题；提出实施有效教学的建议或做法一项；帮带一

名青年教师：县级骨干教师全天候开放课堂。使每一位骨干教师

都能成为具有先进教育教学理论的支撑者、掌握课题研究方法的

先行者、信息技术应用的先行者，独具课堂教学风格的现代型优

秀教师。

6、采取多种校本研修形式，促进教师发展，提高教师素质。

(1)课题带动：通过课题研究，吸引更多教师加入到课题研究

队伍，形成校本办学特色，促进教师行为改进。

(2)培训提高：争取更多的学习机会，参加各类培训，让每位

教师都能有培训学习的机会，以拓宽教师的视野，促进教师的专

业发展。

(3)实践反思：积极开展多种形式的教研活动，以解决学校教

育教学中最常见、最实际、最难解决的问题为对象，以专题反

思、案例交流、观摩研讨、专家对话等形式为教师教育教学实践

提供切入点、结合点。认真抓好教学技能培训，以示范、讲解、

研讨、训练等多种形式优化课堂教学过程，提高教师的课堂教学

能力。

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标签： #工作计划 #学校 #工作

摘要：

2024年小学校本研修工作计划（优秀9篇）2024年小学校本研修工作计划篇1一、指导思想以科学发展观为指导，以教师的专业发展带动学校、学生的可持续发展为目标，立足于学校发展的长远规划及当前现状，以有效教学为主题，以学科教研组建设为依托，统筹兼顾校本培训、校本教研、校本科研，实现学习、研究、实践的融合，打造学习型教师、学习型教研组、学习型学校。二、工作目标坚持科学的发展观，坚持校长主持、各部门协作、专家指导、骨干带头、同伴互助、集中研训与个人实践相结合的研修模式，坚持读书——实践——研修——提高的研修流程，构建顺应教育发展需要，适应教师专业发展方向的研修制度；坚持面向全员、面向学科教师、突出核心...

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