幼师读书心得体会范文（精选28篇）

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幼师读书心得体会范文（精选 28 篇）

幼师读书心得体会范文篇 1

只有当他成为自我的主人并遵循一些生活规则时，他才能管

住自我的行为，我们才认为他是一个守纪律的人。这样的纪律具

有灵活性概念即不易被理解又不易被采用。但它包含一个伟大的

教育原则，它不一样于旧式教育里那种绝对的，不容辩驳的高压

政策下的“不许动”的原则。

这一段话给我的教学路程上点燃了一盏明灯。回顾自我以前

的教学过程中也曾想“约束”孩子。当孩子们说话时觉得他们太

吵了，期望他们安静。但是这种“约束”对孩子们没有任何作

用。相反孩子们想说的、想做的欲望却更强烈。因为在此时我

是“主人”，而孩子们是“服从者”。所以他们的行为不是发自

内心的，而是外人强加的，所以孩子们的安静时一时的，只要我

一离开，他们便会很快的开始交谈起来。

当我接触蒙氏教育，开始了解蒙氏时，尤其当我阅读了这段

话语之后，我才找到了真正“管理”孩子的方法，想让孩子遵循

一些生活规则不是去管理他，而是让他成为教室的主人。

作为教师的我们要忘记那些“不许动”的原则，因为这

种“不许动”的背后，隐藏的是孩子们那种强烈的“我要动”的

欲望。所以不管用什么活动，我们都就应让孩子去动，在满足孩

子需求的前提下提出要求，这时孩子们“安静”了，有秩序了，

这是孩子们自我的纪律。在自由之后所获得的纪律。

所以这让我深深感受到了，不管什么时候，孩子才是他自我

的主人，当他成为自我的主人时，老师只需要给予正确的引导，

他就能很好的发展。

幼师读书心得体会范文篇 2

初读《爬上豆蔓看自我》，有很多朦胧的感悟，可惜一支拙

笔无法尽情地表达出来。这本书我会经常阅读，一向珍藏。它让

我的思想到达了一个新的高度，激发我去反思、体验自我生活和

工作的价值和好处，让自我真实地活着，做真实的事情，用自我

真实的声音生活，用自我真挚的情感从事教育，构成自我个性化

的教育生活。仔细想来，作者的工作状态似成相识，原先我平时

也是这么工作的吧，只是我不是一个有心人。“以铜为镜，能够

正衣冠;以人为镜，能够明得失”，那我就把辛黛瑞拉当成我的镜

子，经常来照照，因为我明白我是喜欢我的职业，我也能从观

察、了解并理解孩子的过程中获得极大的幸福。

本书是幼儿教师专业成长丛书之一，是一本充满感性色彩又

令人深思的一线幼儿教师的教育日记，作者详尽地叙述了自我在

幼儿园的一日生活以及对日常生活中的各个环节的感悟与反思，

记录了一个普通幼儿园教师在和孩子、家长交流中的喜怒哀乐，

自我专业成长的足迹，对生活、工作以及生命的感悟与体会。本

书真实反映了幼儿教师的生活原貌，从个案的角度记录了幼儿教

师的成长历程。全书共分六部分，第一、二部分介绍了作者的理

想教育生活和日常教育生活;第三部分介绍了作者和孩子的沟通、

交流;第四部分介绍了作者在教学中的感悟;第五部分介绍了作者

和家长的爱心联系;第六部分抒发了作者对生活好处的思考。

书中浓厚的生活气息，教师良好的反思和学习精神对于新教

师有着推进作用。从作者的言行中能够看出，教育对其而言是一

种信仰，她的文字中给人的感受是，从事幼儿教育事业是一种意

志的磨练，更是一种享受。她能更多真正的从孩子出发，当看到

孩子的表现没有预想完美时，她能看到孩子的进步，在诸多篇日

记中都能看到作者一一讲述每名幼儿的进步，将理解、宽容孩子

贯穿在现实生活中，而不仅仅仅是放在嘴上。因此，她能走出常

态，坚持不断学习，不断进步。

看这本书时，觉得真像是自我在写日记。同是幼教工作者，

写的都是我们最熟悉的，每看一篇，生活中的某一片段就会跳出

来。如有一篇随笔是《爱唱歌的小麻雀》，讲了她上午因为一向

在纠正孩子的常规，结果该上的课都没有上，下午又受老师之邀

去听课。回到教室以后正好课程安排是讲故事活动就给孩子讲述

《爱唱歌的小麻雀》。因为是临时决定的，没有任何的教具，但

是她调整了教学方法，用富有感染力的语言讲述故事，再让孩子

在体验中学习故事，最后以小麻雀的口吻把早晨没有唱的歌唱给

小鹿宝宝听，其实就是唱给孩子们听，之后孩子们也跟着唱起

来，收到了理想的效果。这也让我想起公开课，她的做法可能就

是我们的做法，我们的做法可能比她更好，但是我们因为公开课

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标签： #心得体会 #范文 #读书

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幼师读书心得体会范文（精选28篇）幼师读书心得体会范文篇1只有当他成为自我的主人并遵循一些生活规则时，他才能管住自我的行为，我们才认为他是一个守纪律的人。这样的纪律具有灵活性概念即不易被理解又不易被采用。但它包含一个伟大的教育原则，它不一样于旧式教育里那种绝对的，不容辩驳的高压政策下的“不许动”的原则。这一段话给我的教学路程上点燃了一盏明灯。回顾自我以前的教学过程中也曾想“约束”孩子。当孩子们说话时觉得他们太吵了，期望他们安静。但是这种“约束”对孩子们没有任何作用。相反孩子们想说的、想做的欲望却更强烈。因为在此时我是“主人”，而孩子们是“服从者”。所以他们的行为不是发自内心的，而是外人强加的，...

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