2024年高校调研报告（精选18篇）
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2024 年高校调研报告（精选 18 篇）
2024 年高校调研报告 篇 1
[摘 要]近年来，随着高校本科生规模扩大，学业困难生人数
也在逐渐增加。学业困难生除了自身存在的原因外，在包括家
庭、周边学生人群、学校支持系统在内的外部系统中也存在着沟
通不良、信息不畅、易受影响、支持力度不足等深层次问题。这
些使学生在学业、毕业、就业等发展前景受限的同时，也给高校
教育管理和学生培养工作带来极大挑战。结合基础数据分析，通
过个体抽样深入访谈调查，从内外部系统两大方面探寻高校学业
困难生的症结成因，并给予相应对策建议。
[关键词]本科生 学业困难 内外部系统 调研分析 症结 对策
建议
近年来，高校本科生连续扩招，在校生规模不断扩大，本科
生群体中学业困难人数也逐年上升。学业困难生因多门必修课考
试不及格或未能通过考核（以下简称“挂科”）而导致自身发展
受限。[1] [2]高校在学业困难生的黄牌预警、延迟毕业、学籍管
理等方面也面临诸多难题。[3]
本文基于配额抽样的方法，首先针对广东省某地方高校存在
较严重挂科问题的学生情况进行统计分析，然后从中抽选 12 名不
同类型学生作为典型样本对象，从个人内部系统和外部环境系统
两方面对样本学生进行深入的无结构个别访谈调查，进而结合调
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研访谈结果探究学业困难生所面临的系统问题和原因症结，并以
此为依据提出相应的对策建议。
一、调研方法及对象
（一）调研方法
本次调研按照先统计分析，再配额抽样访谈调查的方法，针
对配额抽样后的典型样本学生，主要采取一对一深度访谈的方
式。访谈内容主要分为两大部分：第一部分为个人内部系统问
题，主要包含学习认知、学习心理、学习方法、学习经历、学习
习惯、学习态度、个人兴趣爱好等多重维度；第二部分为外部系
统影响问题，主要涉及父母家庭影响、周围学习氛围、学校制约
系统、学校支持系统、学生对学校的期望等几个方面。
（二）调研对象
截至 20xx-20__学年第一学期末，该地方性高校在校本科生
总计约2.6 万人，其中，累计未通过必修课学分超过 15学分以
上，即得到学业黄牌预警或黄牌的本科生共计 1089名，约占在校
本科生总数的 4.2%，具体的分布情况如图 1、图2 所示。
根据该1089名学生样本在挂科总学分数、年级、专业等分布
情况进行配额抽样，总计抽取典型样本学生 12 人作为访谈对象。
其中，按挂科学分范围，抽取挂科 15-19学分的 5人，20-39学分
的6人，40 学分及以上的 1 人；按年级分布比例，抽取 20xx 级学
生 1 人、20xx级1 人、20xx级2 人、20xx级3 人、20xx级4 人及
20xx级1 人；按照专业分布比例，抽取工科专业 8 人，理科专业
2
3 人，文科专业1人；另外，访谈对象中还包含新疆籍少数民族学
生 1 人。
二、访谈调研结果分析
（一）学生内部系统分析
1.学习认知与态度
首先，“大一挂科无所谓”的学习认知普遍存在。12 名学业
困难生第一次挂科都是在大一期间，主要特点为上课缺勤，其大
一期间出勤率在 20%-50%，最少的只有 5%左右。其作业和自习的
状况也不容乐观。对待初次挂科，大多数受访学生“感觉问题不
大”、“心想以后有机会重修回来”。
其次，“成绩体现不出能力”的学习认知左右着学生的学习
态度。在询问到“你如何看待成绩优秀”这个问题时，很多受访
学生都承认学习成绩优秀有一定优势，但他们多数表示成绩无法
与能力、就业、工作直接挂钩。
第三，认知与态度的转变很难转化为有效的学习动力。在谈
到“第一次挂科的心情描述”时，大多数受访学生都表示“有压
力”、“很沮丧”、“很失望”，能够意识到学习的重要性和自
身的不努力。但每学期继续挂科的学生仍占大多数，在一定程度
上，他们的认知与行动脱节。
2.学习兴趣与需求
一是学习需求偏低致使学业困难生长期缺乏学习动力。很多受访
学生在谈到自身的学习时，都提到“没有学习兴趣”或是“对专
业不太感兴趣”。80%的受访学生在谈到“你觉得大学的课程用处
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2024年高校调研报告（精选18篇）2024年高校调研报告篇1[摘要]近年来，随着高校本科生规模扩大，学业困难生人数也在逐渐增加。学业困难生除了自身存在的原因外，在包括家庭、周边学生人群、学校支持系统在内的外部系统中也存在着沟通不良、信息不畅、易受影响、支持力度不足等深层次问题。这些使学生在学业、毕业、就业等发展前景受限的同时，也给高校教育管理和学生培养工作带来极大挑战。结合基础数据分析，通过个体抽样深入访谈调查，从内外部系统两大方面探寻高校学业困难生的症结成因，并给予相应对策建议。[关键词]本科生学业困难内外部系统调研分析症结对策建议近年来，高校本科生连续扩招，在校生规模不断扩大，本科生群体...
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作者：honghon...
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