关于幼儿园区域培训心得体会（精选7篇）
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关于幼儿园区域培训心得体会（精选 7 篇）
关于幼儿园区域培训心得体会 篇 1
一、合理创设区角，保证幼儿动静适宜。
在区域环境的创设中，既要考虑到幼儿之间能相互交流、共
同合作，又要注意彼此之间互不干扰，从而使幼儿能专注地投入
某一活动，充满自信地探索问题。
我班为幼儿设置了益智区、阅读区、美工区、娃娃家、建构
区等区角，并力求为幼儿创设一个安静有序的环境。我们设置了
大小不等的空间间隔，比较适合不同人数小组的活动。最小的空
间可供幼儿所设的安静区或隐蔽区，稍大一些的空间适合幼儿在
小组群中活动，通过在活动中协商、竞争等行为，学会和别人分
享，保护自己等社会行为，除此之外，还可利用与午睡室相连的
活动室和走廊，设置 2—3 个活动性教强的区域，以避免与幼儿安
静的操作区活动互相干扰，例如用矮柜隔出半开放的空间，暗示
幼儿进入这一区就需轻声细语。
二、参与区角创设，让幼儿成为环境的主人。
幼儿园的活动区和主题活动既有区别又有联系。一般讲区角
游戏活动关注的是区角材料的使用和挖掘。主题活动关注和寻找
幼儿的兴趣点和需要。因此，将活动区与主题活动结合起来形成
教育整体，能够有效支持主题活动的深入，丰富开展。活动区可
以根据孩子喜欢动手操作，自己摆弄的特点，把主题活动的内容
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融入到活动区中，使孩子在区角同伴之间共同学习，共同操作，
共同探索，从而得到发展，得到提升。我们积极帮助幼儿成为环
境的主人，根据幼儿的认识特点、兴趣，通过与幼儿共同探讨
来“生成”活动区域，引导他们广泛地参与到主题的确立、内容
的设计、资料的收集、材料准备、制作与装饰等活动中，并用职
业的敏感挖掘其中的教育因素，使幼儿积极地与环境相互作用。
三、进行检查指导，适时适度调整环境。
我们必须通过观察，才能知道幼儿材料恰不恰当，是否需要
更长的时间去玩，经验丰富程度如何等，再决定是否加入幼儿的
游戏，以帮助幼儿提升游戏的技巧，避免以成人的需要和看法去
干涉幼儿游戏的现象发生。
教师在指导区域活动时，始终要清楚自己应处的位置，扮演
好观察者和指导者的角色。观察每一位幼儿的发展特点，根据幼
儿的个体差异给予具体的指导，使不同的幼儿在原有水平上得到
不同的发展。如：对不认识操作材料、操作中出现错误的幼儿，
应该引导他们重新认识材料，探索最佳的操作方法。对那些认知
水平较高、能熟练操作但不感兴趣的幼儿，及时提高要求，增加
难度。在活动中，幼儿通过积极探索，增强好奇心和主动性，获
得新的经验。教师可以转换角色，以幼儿的同伴参与到幼儿的操
作过程中。与幼儿合作，共同完成，进一步促使幼儿从原有的基
础上得到发展。
为了使我们的区角能真正成为孩子探究学习的场所，为了不
段提升教师创设环境的能力，真正推动孩子有效的发展，我们非
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常重视活动区的检查和反思，指定了活动区的检查的制度，且在
每次检查后与教师一起进行反思，总结经验，寻找原因，提出建
议，帮助教师梳理和提升。活动区的检查和反思推动着教师们进
步、孩子们的发展，我们将把区角检查和反思进行到底。
关于幼儿园区域培训心得体会 篇 2
一、利于幼儿游戏心理健康的策略。
创设心理自由和心理安全的环境。心理自由的环境是指创设
一种使幼儿可以不受教师支配，自由选择活动内容、活动方式、
活动速度、活动时间的氛围；心理安全的环境是指建立一种没有
批评、指责，种种想法、做法都能受到重视、赞扬的环境。幼儿
只有处在心理自由和心理安全的环境中才能充分发展个性，才能
激发出探索的主动性、积极性。
二、建立在讨论基础上的师幼共同建构的指导。
建构指导主要指教师通过引导幼儿讨论解决在游戏中出现的
问题，帮助幼儿自己建构新的经验体系的方法。
1、通过活动区规则的建立，体现幼儿自主性的策略。以往活动区
规则往往是由教师制定，如今的活动区游戏中，教师可与幼儿共
同讨论，由幼儿提出规则，教师则多问“怎么办？”“怎样使大
家都玩得开心？”使幼儿将规则意识内化为自己经验，教师帮助
加以归纳，同时用生动形象、浅显易懂方法记录规则。如小班可
将某些规则绘制成图画，中大班可由幼儿参与制作，用符号和文
字表述。
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关于幼儿园区域培训心得体会（精选7篇）关于幼儿园区域培训心得体会篇1一、合理创设区角，保证幼儿动静适宜。在区域环境的创设中，既要考虑到幼儿之间能相互交流、共同合作，又要注意彼此之间互不干扰，从而使幼儿能专注地投入某一活动，充满自信地探索问题。我班为幼儿设置了益智区、阅读区、美工区、娃娃家、建构区等区角，并力求为幼儿创设一个安静有序的环境。我们设置了大小不等的空间间隔，比较适合不同人数小组的活动。最小的空间可供幼儿所设的安静区或隐蔽区，稍大一些的空间适合幼儿在小组群中活动，通过在活动中协商、竞争等行为，学会和别人分享，保护自己等社会行为，除此之外，还可利用与午睡室相连的活动室和走廊，设置2—3个...
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分类：心得体会
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