专业实习工作计划（精选32篇）
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专业实习工作计划（精选 32 篇）
专业实习工作计划 篇 1
“影视拍摄与制作”是高职院校影视传媒专业的核心课程之
一,也是相关专业的一门主要专业基础课。该课程的开设,旨在培
养学生实际动手操作能力,让学生掌握影视拍摄制作的基本技能,
能够独立拍摄、剪辑影视短片。
一、“影视拍摄与制作”课程项目化教学的意义
由于缺乏对高职教育自身特点与规律的深入研究,“影视拍摄
与制作”课程一直采用传统的教学方式,造成了理论不够深入,实
践能力缺乏的现状。最终导致学生就业难,就业后胜任工作难的后
果。
高职学生普遍都存在偏好技能学习的情绪。“影视拍摄与制
作”课程实践性强、操作性强、应用性强。而项目化教学恰恰符
合“影视拍摄与制作”的课程特性和高职学生的自身特点。“影
视拍摄与制作”课程构建项目化教学体系具有以下意义:
1、提升学生的社会竞争力
项目化教学解决了“影视拍摄与制作”课程中学生动手能力
差、创新能力弱等问题。做项目的过程是学生一步步成长、成才
的过程,学生在读即已入行,毕业了就能上岗,使学生能够成为顺应
社会发展需求、被用人单位接受和欢迎的高等应用型影视传媒人
才。
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2、提高学生学习积极性
传统的教学,下课后学习也就基本上随之结束。其实,课上的
时间远远不够,有的学生可能连摄像机的功能都不熟悉,所以必须
充分利用课余时间。实行项目化教学后,学生就必须自己想办法安
排课余时间,积极主动地去完成项目,避免散漫情绪。
3、保证学习的系统性与完整性
传统的教学方法经常会把完整的工作过程割裂了开来,策划、
拍摄、布光、采访、后期剪辑往往是分裂式的学习,学生学完以后
还是很难创作出一个完整的影视作品。引进项目化教学后,学生就
可以系统完整地参加到影视创作中来,不再是孤立分散地去学习相
关技能。在完成项目的过程中,学生会对策划、导演、摄像、采
访、布光、后期剪辑等各环节有个比较全面的了解,并在自己的工
作岗位上,有一定的实际操作能力。
二、“影视拍摄与制作”课程项目化教学的“三个转变”
“影视拍摄与制作”课程项目化教学注重学生的动手操作能
力,充分发掘学生的创造潜能,在教学理念上有“三个转变”:
1、教师角色的转变,从知识传播者到项目管理者
教师不只是知识的传授者,同时也是项目管理者,担当“制片
人”的角色,对项目制作过程进行监督、管理、指导。因为在这个
过程中所有的工作都需要学生自己完成,包括写剧本、选演员、看
场地、搬运器材等。所有的技术问题,基本上都是通过边做边问的
方式解决。学生遇到问题就向老师求教。当然,在学生完成项目的
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过程中,教师不仅仅是进行业务指导,也要参与到项目的整个过程
去,还要负责和学校以及其他相关部门协调。
2、学生受众地位的转变,从以教师为中心到以学生为中心
采用项目化教学方法与传统方法有着明显不同,课堂的主体是
学生自己,能够让学生在教学的过程中具有很强的主动性。他们要
完成具体的工作任务,在项目完成过程中探讨问题、研究问题、思
考问题、分析问题。
3、教学方式的转变,从先理论后实践到先实践再学习
传统的教学理念是,学生先学习一定的理论知识再开始实践。
而项目化教学是基于工作过程的一种教学方式,学生先实践再学
习,在学中做,做中学,通过项目实践促进理论学习。学生在运作项
目时,可以及时发现欠缺的理论知识,促使他们对理论产生兴趣,主
动回到理论学习中来。例如,许多学生可能连摄像机的功能按钮都
还不熟悉,就开始“被迫”扛起摄像机进行拍摄了。学生在拍摄过
程中,去了解白平衡、色温、色彩、光线、构图、轴线规律等相关
知识。
三、“影视拍摄与制作”课程项目化教学的内容设计
“影视拍摄与制作”课程项目化教学是一个系统工程,项目设
置、项目评价、影视制作设备的管理等都会影响项目化教学的顺
利实施。
1、课程整体设计思路
以学生为中心,以工作项目为依托,这是课程教学的核心理
念。注重实践课,实践课时数达到总课时数的70%-80%,通过实践
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摘要：
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专业实习工作计划（精选32篇）专业实习工作计划篇1“影视拍摄与制作”是高职院校影视传媒专业的核心课程之一,也是相关专业的一门主要专业基础课。该课程的开设,旨在培养学生实际动手操作能力,让学生掌握影视拍摄制作的基本技能,能够独立拍摄、剪辑影视短片。一、“影视拍摄与制作”课程项目化教学的意义由于缺乏对高职教育自身特点与规律的深入研究,“影视拍摄与制作”课程一直采用传统的教学方式,造成了理论不够深入,实践能力缺乏的现状。最终导致学生就业难,就业后胜任工作难的后果。高职学生普遍都存在偏好技能学习的情绪。“影视拍摄与制作”课程实践性强、操作性强、应用性强。而项目化教学恰恰符合“影视拍摄与制作”的课程特性...
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作者：文海小编3
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