学困生转化措施（精选28篇）
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学困生转化措施（精选 28 篇）
学困生转化措施 篇 1
《中学英语课程标准》明确指出：“英语课程要面向全体学
生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发
他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信
心。”作为英语教师和教学研究者，在教学过程中，我们应努力
使每一位学生的英语水平在原有的基础上都有一定的提高。如果
一个学生智力不弱,只是由于其他后天的主客观原因，使文化素质
与该生所在学段应该达到的水平以及自身可能达到的水平存在着
差距，我们就说这是“暂时有差距的、学习有困难的学生”，简
称“学困生”。
江苏省在几年之前就从小学三年级开始使用了新版的牛津英
语教材(再过一年，从小学三年级到高中三年级将全使用的是牛津
英语教材)。但是由于历史的原因，在很多地方尤其是广大的农村
地区，英语师资(特别是小学英语教师严重短缺，大多数都是经过
转岗培训过来的)力量薄弱，客观上就导致了学生英语水平的参差
不齐，部分学生升到了初中就自然形式了“学困生”这个暂时在
英语学习上的困难群体。探讨对这些学生进行教学，促使他们迅
速赶上中、优生的规律，研究出现各种差距的原因，探讨防止
中、优生变为“学困生”的办法，这就是我们对“学困生”进行
教学研究的任务,其意义十分重大。这一工作的研究与解决的程
1
度，关系着英语教学质量的全面提高，关系着素质教育的全面贯
彻。如果忽视、抛弃“学困生”，则面向全体学生，大面积提高
英语教学质量，将成为一句空话。
从几年前我们开始教人教版的英语新教材到现在我们努力尝
试教好牛津教材，我和我的同事们连续多年在初中三个年级，特
别是初三年级的班级中进行了比较系统的英语“转差”教育和教
学研究。我们采用理论与实际相结合的办法，既作基础理论研
究，又总结先进经验，既重差生思想教育规律探讨，又重教学内
容和方法的研究。车辆节能降耗措施作为“转差”重点学科的英
语，在如何根据“学困生”的特点，改进教学，提高质量方面，
我们作了一些探索，并取得了较好的效果，得到了学校和上级有
关部门领导的认可和赞扬。我们的做法如下：
一、端正“学困生”思想，树立“必胜”信心――这是提高“学
困生”的前提
调查发现，大多数“学困生”都处于十分矛盾的心理状态
中。一方面，他们自尊心强，受教育和启发，时常表现出“超
度”的热情，决心下功夫把学习赶上去;另一方面，他们的持久性
差，几堂课听不懂，题目不会做，马上就心灰意冷了。他们感叹
自己不是学习英语的材料，背上了沉重的包袱。如果这时得不到
恰当的帮助，就会发展到自暴自弃，破罐破摔，成绩自然越来越
差。可见，信心不足是提高“学困生”成绩的最大障碍，为此我
们注意从以下三方面入手：
(一)、增强教师的自信，永不言放弃
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心理学的研究表明，只有 2.3%的低能儿童无法正常搞好学
习，绝大多数学生都大体差不多，都可以学好。教师虽然懂得这
一点，可是一接触学生的实际，往往容易看着怄气，想着泄气。
据此，我们先从调查“学困生”产生的原因入手。调查表明，形
成差生有以下多种因素：一是教师，二是家庭，三是学生自己，
四是学校和社会。但几乎有一半的差生是由于过去教师在教学中
的失误造成的：
1、有的是教师讲课只面向少数尖子，中间层听不透彻，较差的听
不懂，他们胆小不敢问，自制力又差，于是就躲在下面玩，做小
动作，一旦老师发现，就狠狠训斥一顿，自尊心受打击，与老师
感情疏远，成绩必须下降;
2、有的是由于教师只顾“满堂灌”，讲课缺少针对性，未能为中
下等学生排难解疑，留在课外的大量作业无法完成，只好抄袭，
时间一长，成绩就退步;
3、有的是由于教师对学生知识上的缺漏没有及时补上，学生单
词、句型掌握不多，文章看不懂，更谈不上理解，一步脱节、步
步困难。
通过调查我们认识到：既然教犯错后整改报告范文学方法不
当是造成差生的重要原因，如果教学方法得当，就一定能使“学
困生”获得提高，使他们达到正常的水平。这样的调查也使我们
坚定了信心。
(二)、树立“学困生”的自信，建立良好的师生关系
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摘要：
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学困生转化措施（精选28篇）学困生转化措施篇1《中学英语课程标准》明确指出：“英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。”作为英语教师和教学研究者，在教学过程中，我们应努力使每一位学生的英语水平在原有的基础上都有一定的提高。如果一个学生智力不弱,只是由于其他后天的主客观原因，使文化素质与该生所在学段应该达到的水平以及自身可能达到的水平存在着差距，我们就说这是“暂时有差距的、学习有困难的学生”，简称“学困生”。江苏省在几年之前就从小学三年级开始使用了新版的牛津英语教材(再过一年，从小学三年级到高中三年级将全使...
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作者：文海小编1
分类：实用范文
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