开题报告（通用19篇）
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开题报告（通用 19 篇）
开题报告 篇 1
语文课程标准指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编
者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过
程。”这一新理念要求语文教学要重视学生在阅读过程中的主体
地位，要重视学生的独特感受和体验，教师绝不能漠视学生在阅
读中的主体地位 。
在当前科学技术高度发展的信息社会里，书报杂志已经成为
信息生产、贮存、传递、交流的一种主要手段，成为将先进的科
学技术转化为社会生产力的重要媒介。因此，近年来，有一种新
的提法，即把人们的阅读能力和写作能力称为“第一文化”，把
掌握电子计算机语言称为“第二文化”，而“第一文化”是获
得“第二文化”的前提和基础。可见，阅读能力对每一个人来
说，都是必须具备的基本功。因此，在目前的高中语文教学中，
很有必要对高中生的阅读现状进行解读。
一、高中生的阅读现状
1、有阅读兴趣而无阅读习惯
通过问卷调查，我们发现，目前中学生对于课外自主阅读有
一定的兴趣，74%的学生则明确表示自己喜欢利用课余时间阅读一
些有用的课外书籍。但是，在所有被调查的对象中，只有 5.6%的
学生养成了每天阅读的好习惯，他们总是在每天固定的时间里(午
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休或晚上睡觉前)至少阅读半个小时以上，15.3%的学生则是每周
集中花一两个小时阅读(大多是利用周末的时间)，而 79%的学生
对于阅读没有固定的安排，看时间和心情而定，有空闲的时候就
阅读，也没有具体的时间长短的限制。同时，还有 10.7%的学生
明确表示不喜欢阅读，中学生阅读课外书籍是没有必要的，因为
在目前仍然存在的应试教育压力下，他们不堪繁重的学业之苦，
无暇旁顾，没有时间和精力阅读课外书籍，那就更谈不上阅读习
惯的养成了。
2、有阅读要求而无阅读方法
调查结果显示：几乎所有被调查的对象都认为中学生阅读课
外书籍是有必要的，他们希望阅读大量的课外书籍获得更多的知
识，丰富、完善自己的知识结构，但是只有 7.03%的学生知道根
据具体情况选择恰当的阅读方式，其余的学生面对着阅读文本，
只习惯于略读或精读，造成阅读效率低下或阅读兴趣下降。
3、有阅读行为而无阅读效果
调查结果明白的显示，我们的高中生有阅读的需求，亦有阅
读的实际行为，但是涉及为什么喜欢所阅读过的这本书时，他们
就基本无话可说了，因为他们大多只是追求阅读过程中的猎奇心
理的满足，阅读只停留在故事情节的了解层面上，至于通过阅读
后得到了什么收获，除了情节的引人入胜还是情节的曲折离奇，
而时间久了之后，情节也会渐渐地淡忘。由此发现，高中生的阅
读效果并不令人满意。
4、有阅读数量而无阅读品位
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我们的调查发现，目前高中生通过各种途径已经阅读了大量
的书籍，甚至少数高一的学生就基本上阅读过了教育部规定的高
中生课外必读书目中的一半，但这毕竟只是少数。走进学生课
堂，我们仍能发现他们的课桌上赫然摆着卡通漫画绘图小册子、
粗制滥造的武打言情小说、网络电脑游戏高手、“搞笑”作品或
写当代影视歌星、媒体主持、体坛明星之类的“时尚”杂志，甚
至新生代的“另类文学作品”。我们不能全盘否定诸如此类的书
籍，但我们不能不相信这个数据：33.4%的高中生没有真正读过一
本完整的中国或外国名著，大多是通过道听途说能知道有这个书
名就已经很了不起了，根本就谈不上阅读的感受了，而每一次写
读后感之类作文时，只有去“拿来”了。但是一提及电脑游戏、
武打招式、明星逸闻趣事，他们往往就可以滔滔不绝，如数家珍
般了。这些都是因为缺乏选择与鉴别，盲目追随“流行”，造成
阅读资源浪费，阅读品位不高。
二、对高中语文阅读教学的思考
新课程标准以及语文学科性质决定了语文这一基础学科必须
建立在“双基”的基础上，但又不能把“双基”作为唯一目标，
而要以“双基”为基点，注重文化传递，从而影响学生的精神领
域;在学习过程中熏陶学生的感情、性格、人格，培养学生的同情
心和正义感，重视学生情感、态度、价值观的正确导向;而“教师
是学习活动的组织者和引导者”，“语文教学应在师生平等对话
的过程中进行”，针对高中生的阅读现状，高中语文阅读教学应
从以下几方面努力：
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摘要：
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开题报告（通用19篇）开题报告篇1语文课程标准指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。”这一新理念要求语文教学要重视学生在阅读过程中的主体地位，要重视学生的独特感受和体验，教师绝不能漠视学生在阅读中的主体地位。在当前科学技术高度发展的信息社会里，书报杂志已经成为信息生产、贮存、传递、交流的一种主要手段，成为将先进的科学技术转化为社会生产力的重要媒介。因此，近年来，有一种新的提法，即把人们的阅读能力和写作能力称为“第一文化”，把掌握电子计算机语言称为“第二文化”，而“第一文化”是获得“第二文化”的前提和基础。可见，阅读能力对每一个人来说，都是...
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作者：文海小编1
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