小学数学教学调查报告（通用9篇）

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小学数学教学调查报告（通用 9 篇）

小学数学教学调查报告篇 1

随着新课程改革的不断推进，小学教学必须靠高效课堂来要

质量，向科研要质量。但这一理念要内化成为教师实际教学行

为，却还需要不断的探索和研究。目前课堂教学中存在的种种现

象，成为影响课堂教学效率的直接或间接原因。

1、处理教材缺乏灵活性。

教材是“课标”理念的载体，是课堂教学的依托，是重要的

课程资源；但决不是唯一资源。教师可以而且应该根据本班学生

的实际情况和学校所处的地理位置以及环境，灵活处理教材。有

些内容是可以而且是应该重新组织教学资源的。所以课前教师要

钻研教材，理解教材的真正意图，课堂上要用教材教，而不是教

教材。

2、合作学习有形无实。

《数学课程标准》要求教学方式要多样化。“合作交流是学

生学习数学的重要方式。”这里所说的是重要方式，而不是唯一

方式。目前有一种怪现象：只要有人听课或是公开课，教者就不

管三七二十一都要用上合作学习的方法，不管教学内容是否合

适，也不管学生的实际情况如何。而且合作学习大都是浅层次、

低水平的操作，动辄搞小组讨论。有些问题本可以马上由学生回

答的，也要进行较长时间的讨论。似乎没有讨论就缺少一个程

序。

有些分组学习是几个同学围在一起叽叽喳喳乱叫一阵，给人

以表面的积极讨论问题的假象，看上去热热闹闹，没有实际效

果。不仅如此，而且还会助长不良风气的形成，影响学习效果，

造成新的两极分化。

3、课堂教学评价过于关注认知领域，评价语言贫乏枯燥。

教学评价时，老师们往往只关注学生对数学知识掌握得怎么

样了，会做几道题目。而学生们的思维过程，解决问题的方法，

以及学生在学习数学的过程中所表现出来的其它面的能力；还有

情感态度与价值观等。老师们则往往不太在意。此外，评价方法

单一，评价语言贫乏。教师的表扬不要随意和漫不经心；要发自

内心的，要让学生真正感受到他的答问已引起老师的兴趣。这种

表扬要能让学生感受到一种成就感。否定学生的结论，则要让其

明白错误的原因，使其体面地坐下。教师的评价语言要因人而

异，因问题的难易使用不同的评价语言。只有这样才能达到评价

的目的。

4、只见老师讲课，不见学生动脑

课堂教学本是师生互动的过程，有意义的接受式学习是必要

的；但更应该体现学生学习数学的过程。“学生的数学学习活动

应当是一个生动活泼的，主动和富有个性的过程。”我们要关注

每个学生是否在动口、动手，动脑；还要关注每个学生在说些什

么，做些什么；是怎样想的，怎样做的。

5、只管结果，不问过程。

这是一种普遍现象，大多教师在教学中过多地满足于学生能

得出某一个结论或会做几道题目这个层面上，而对于学生解决这

一问题的过程中的思维方法则漠不关心，有些学生虽然结果是错

的，可他的思维过程则与众不同，很有创意，对此教师则视而不

见。似乎也不在意。

6、课堂提问缺乏深度

课堂提问有开放性，所提之问题要具有思考性，有思考的价

值，不是随口可答的，要经过一定的思考才能作答的；那些不用

思考、随口可答的问题尽量少提，最好不提。这样，对老师的要

求就高了，备课时不作认真思考是做不到这一点的。有些是需要

在课堂上随机应变。教师需一定的临场应变能力。

7、分层教学落实不到位，习题设计没有梯度，致使好学生吃不

饱，浪费了宝贵时间，而落后学生又跟不上，丧失积极性。

课堂容量较小，由于对教材和学生缺乏认真研究，内容设计

较少，又没设计上足量的练习题，致使课堂容量小，课堂后半部

分师生无事干。

教法不灵活，教学形式单一，在课堂教学过程中，整堂课都

在讲解、分析、提问，牵着学生走，学生思考的时间少，活动的

时间少，体验不到成功的愉快，不能够主动学习。

电教手段效果不好，作用代替小黑板，动变内容少，起不到

突破难点、直观思维的作用。

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摘要：

小学数学教学调查报告（通用9篇）小学数学教学调查报告篇1随着新课程改革的不断推进，小学教学必须靠高效课堂来要质量，向科研要质量。但这一理念要内化成为教师实际教学行为，却还需要不断的探索和研究。目前课堂教学中存在的种种现象，成为影响课堂教学效率的直接或间接原因。1、处理教材缺乏灵活性。教材是“课标”理念的载体，是课堂教学的依托，是重要的课程资源；但决不是唯一资源。教师可以而且应该根据本班学生的实际情况和学校所处的地理位置以及环境，灵活处理教材。有些内容是可以而且是应该重新组织教学资源的。所以课前教师要钻研教材，理解教材的真正意图，课堂上要用教材教，而不是教教材。2、合作学习有形无实。《数学课程标...

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