高一班主任年度个人工作总结（通用32篇）
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高一班主任年度个人工作总结（通用 32 篇）
高一班主任年度个人工作总结 篇 1
一.对学生进行思想品德教育
充分利用班会，队会，早会对学生进行思想素质教育，如文
明礼貌教育，心理素质教育，学习态度教育和目的教育，思品课
结合时速分析台海关系，对学生装进行爱国主义教育，利用课余
时间跟少数学习或纪律差的学生进行谈心，讲道理，使学生信任
教师建立了师生感情，从而方便了教师的教育工作的开展。
二.班集体建设
接手高一班后我了解到：该班学生的集体荣誉感较差，对班
上的事务不关心，班干的管理能力差，不敢管，也懒得管，有情
况不向老师汇报，同时也因为是被分在重点班，在心理上有种高
高在上的感觉，放不下心来学习。针对这些情况，我花了许多心
思调动学生的积极性，让大家都来为这个班出一份力。
首先，与学生起制定奖罚分明的班规，经常与学生接触交
谈，了解学生情况，发现和培养班内的积极分子，明确落实班干
的责任，经常与班干部开会，了解班干的工作表现和工作上的困
难，有什么不足之处就给予指导，通过以上的一系列措施，班干
部的威信在班内逐渐得以树立起来了。
第二，在班内确立正确的集体舆论。大力表扬好人好事或学
习勤奋的学生。教育无小事，哪怕是把地上的一张纸捡到垃圾桶
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这样的小事我也在全班表扬，不断发掘学生的闪光点，让这些小
星星为其他同学树立榜样；批评抵制错误的思想行为和歪风邪
气，这些措施确实为许多关心班集体的同学“壮了胆”，使用越
来越多的同学敢于揭发和批评不良行为。
第三，利用班会，集体外出活动等时间开展各种活动提高学
生的积极性，如组织班级间的篮球比赛，并获得第一名，极大鼓
舞了学生的士气；利用班会开展成语接龙，提高学生学习中国语
言的兴趣。对学生进行心理教育，教育学生事要三思而后行，凡
事想想别人，想想后果，这样就可以减少同学之间的矛盾。坚持
每周要学生写周记，鼓励学生通过周记与老师谈心，内容不限。
很快，老师和学生的距离很快就拉近了。现在高一班的风气在很
大程度上已有了改善，但是仍须要继续深入开展集体荣誉感的教
育。
三.指导学生学习，提高学习效率和学习成绩
进入高中学生由于处于青春情感期，所以情绪方面很不稳
定，并有一种厌学的心理，而且由于高中知识与初中知识要求的
差距，男生对理科的理解力强，而女生对文科的领悟能力高，因
此，在学习上我把不同层次的学生分成学习小组，同组共荣辱，
同加减分，小组内要互相帮助，想办法共同管理。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。班主任工作是一件
任重而道远的工作，同时也一件育人工作，工作的对象决定其工
作的特点，需要我们更加细心，更加耐心去投入工作中。回顾这
一年来当班主任的工作，作为一名新的班主任，跟其他教师相
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比，我发现自己在领班工作方面还欠缺艺术，还缺少经验。在新
的学期里，我将会投入更大的精力，积极向老班主任取经学习，
争取把高一班越带越好，使一班名副其实。
高一班主任年度个人工作总结 篇 2
本学期，在学校领导的支持与信任下，我有幸担任了高一(8)
班的班主任工作。在班主任工作中，爱岗敬业，以教学为先，以
学生为本，勤恳工作，不断进取。按照学校教育教学工作的部
署，有序地开展班主任的管理工作，把常规工作具体落到实处，
积极向有经验的班主任学习请教，并在实践中不断积累经验与提
高管理水平。以下是我对本学期班主任工作进行的总结：
一、热爱与尊重学生，教育学生尊师守纪，热爱学习。
班主任管理班级工作，坚持“以人为本”的原则，热爱与尊
重每一位学生。由于学生存在的个体差异性，班主任更应辩证地
对待不同的学生。渴望理解，渴望尊重，是学生一种正常需要。
对于学生来说，尊重更是推动他们积极上进的驱动力。班上有少
数同学学习态度不端正，学习目标不明确，学习基础薄弱，家庭
教育不到位，造成学习成绩和其它方面都比较差。作为班主任，
必须主动了解情况，主动联系家长配合教育，客观看待他们的个
体差异，并有针对性地对他们进行思想教育，学习上多引导，生
活上多关心，并抓住时机，多鼓励，多表扬，树立其学习与生活
的自信心，使他们成为一个尊师守纪、热爱学习的学生。
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高一班主任年度个人工作总结（通用32篇）高一班主任年度个人工作总结篇1一.对学生进行思想品德教育充分利用班会，队会，早会对学生进行思想素质教育，如文明礼貌教育，心理素质教育，学习态度教育和目的教育，思品课结合时速分析台海关系，对学生装进行爱国主义教育，利用课余时间跟少数学习或纪律差的学生进行谈心，讲道理，使学生信任教师建立了师生感情，从而方便了教师的教育工作的开展。二.班集体建设接手高一班后我了解到：该班学生的集体荣誉感较差，对班上的事务不关心，班干的管理能力差，不敢管，也懒得管，有情况不向老师汇报，同时也因为是被分在重点班，在心理上有种高高在上的感觉，放不下心来学习。针对这些情况，我花了许多...
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作者：littere...
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