停课不停学班级活动总结（精选28篇）
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停课不停学班级活动总结（精选 28 篇）
停课不停学班级活动总结 篇 1
疫情当前，救死扶伤是医生的天职，教书育人是教师的使
命。开学在即，疫情蔓延，20__年春季开学不得不延期开学，为
了减少疫情对正常教学秩序的负面影响，教育部相继出台了利用
网络平台，“停课不停学”安排部署。全国中小学校，全体教师
克服困难，创新教学，迅速开展“停课不停学”线上教学工作。
一周以来，从学生到位情况的监督到听课状态的监管，再到课后
作业的落实反馈，各校的“线上”管理具体而细致;各学科线上教
学以学生为中心，将教师、家长联系起来，双方协作，全方位、
多角度地关注到学生课程学习的有效性。但是在实施中仍然暴露
出一些问题，为切实保障“停课不停学”的能落到实处，达到学
生、家长、教师、社会所满意的预期效果，改进刻不容缓，将我
的思考与探索分享如下：
一、思考存在的问题
(一)资源泛滥，不加取舍
部分教师只一味强调学习的紧迫性，对各种网络教学资源未
及甄别，没有考虑具体学情，跟风式给学生、家长介绍推荐大量
网络教学资源，在班级微信群里各种链接网址满天飞，家长目不
暇接，学生眼花缭乱，只是盲目跟进，随意学习。时间长了，不
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仅劳而无功，浪费宝贵时间，而且很快形成审美疲劳，甚至起副
作用。
(二)完成任务，应付了事
部分教师为“教”而“教”，学生为“学”而“学”，出现
形式主义。教师担心学生荒废时间，加上有上级要求，为求自我
心安或完成任务，便一味加大作业量，只求对学生时间占领;或只
是听将令，让上就上，缺乏必要的针对性准备。学生缺乏自我判
断和选择能力，只求完成，学习效率低下。时间一长，就会出现
应付敷衍行为，达不到学习的目的。
(三)重布置，重过程，缺乏反馈、监控
部分教师虽然对学习内容和学习过程做了认真的选择和设
计，却因为缺乏科学、恰当、及时的学习反馈，把布置当落实，
把要求当执行，把过程当结果，满足于说了、录了、发了，视频
一录，群里一发，万事大吉，而最终学习效果不可控。
(四)将课堂“生搬硬套”到线上
部分教师没有认识到线上教学的特殊性，以为将原有的线下
课堂通过直播的形式进行就是线上教学，忽略了学生线上学习时
注意力易分散、吸收速度慢、缺乏交流与监督等特点，从而导致
学生跟不上、走形式、欺上瞒下等问题的发生。
(五)教而不学，学习效果差
这种情况多表现在学习自觉性差及家长监督不力的学生。学
生及家长对当前形势估计不足，缺乏正确判断和必要的学习兴
趣、学习动力，对学习有放任自流的倾向，或者只是被动的在家
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学习，结果造成教而不学发生或学习效果不好。主要表现在早上
赖床，穿睡衣早读无精打采，上课上自习时专注力不够、自律性
不强，不及时完成作业等。
二、探索实施的措施
(一)精选资源，有的放矢，保证资源的实用
面对五花八门、形式不同的现成资源，教师切不可“拿来主
义”。备课时，多问几次“这个资源选了会用上吗?这个资源学生
能看懂吗?这个资源时长是否合适?”。避开所有的“看似有
用”的陷阱，宁缺毋滥作取舍，将现有阶段偏离课程的资源统统
割舍掉，选择与学生现在学习最相关、最密切的资源推送给学
生。
(二)线上备课，一课一审，保证课程的质量
以备课组为单位，各备课组长牵头组织好线上备课，充分发
挥骨干教师的示范引领作用，开展线上备课，并做到“每课必
审、每审必精”。一是要保障教学设计详略得当，重难点突出，
课程目标便于达成。二是要做好优质网络资源的解读员，资源与
学生的传话员，用“看前给目标，看后给检测”的形式与学生保
持网上互动，关注资源推送反馈，确保教学活动高效进行。
(三)灵活多变，加强反馈，保证作业的有效
线上教学要想达到效果，就一定要加强学习过程、学习效果
的反馈与评测。教师应多布置针对性作业，布置抄了答案依然需
要教师讲解的有难度作业，布置需要学生动手、实践的作业;要求
学生单独上传作业避免互相抄袭，课堂互相交流掌握学生作业实
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停课不停学班级活动总结（精选28篇）停课不停学班级活动总结篇1疫情当前，救死扶伤是医生的天职，教书育人是教师的使命。开学在即，疫情蔓延，20__年春季开学不得不延期开学，为了减少疫情对正常教学秩序的负面影响，教育部相继出台了利用网络平台，“停课不停学”安排部署。全国中小学校，全体教师克服困难，创新教学，迅速开展“停课不停学”线上教学工作。一周以来，从学生到位情况的监督到听课状态的监管，再到课后作业的落实反馈，各校的“线上”管理具体而细致;各学科线上教学以学生为中心，将教师、家长联系起来，双方协作，全方位、多角度地关注到学生课程学习的有效性。但是在实施中仍然暴露出一些问题，为切实保障“停课不停学...
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作者：littere...
分类：教学资源
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