停课不停学班级活动总结（精选28篇）

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停课不停学班级活动总结（精选 28 篇）

停课不停学班级活动总结篇 1

疫情当前，救死扶伤是医生的天职，教书育人是教师的使

命。开学在即，疫情蔓延，20__年春季开学不得不延期开学，为

了减少疫情对正常教学秩序的负面影响，教育部相继出台了利用

网络平台，“停课不停学”安排部署。全国中小学校，全体教师

克服困难，创新教学，迅速开展“停课不停学”线上教学工作。

一周以来，从学生到位情况的监督到听课状态的监管，再到课后

作业的落实反馈，各校的“线上”管理具体而细致;各学科线上教

学以学生为中心，将教师、家长联系起来，双方协作，全方位、

多角度地关注到学生课程学习的有效性。但是在实施中仍然暴露

出一些问题，为切实保障“停课不停学”的能落到实处，达到学

生、家长、教师、社会所满意的预期效果，改进刻不容缓，将我

的思考与探索分享如下：

一、思考存在的问题

(一)资源泛滥，不加取舍

部分教师只一味强调学习的紧迫性，对各种网络教学资源未

及甄别，没有考虑具体学情，跟风式给学生、家长介绍推荐大量

网络教学资源，在班级微信群里各种链接网址满天飞，家长目不

暇接，学生眼花缭乱，只是盲目跟进，随意学习。时间长了，不

仅劳而无功，浪费宝贵时间，而且很快形成审美疲劳，甚至起副

作用。

(二)完成任务，应付了事

部分教师为“教”而“教”，学生为“学”而“学”，出现

形式主义。教师担心学生荒废时间，加上有上级要求，为求自我

心安或完成任务，便一味加大作业量，只求对学生时间占领;或只

是听将令，让上就上，缺乏必要的针对性准备。学生缺乏自我判

断和选择能力，只求完成，学习效率低下。时间一长，就会出现

应付敷衍行为，达不到学习的目的。

(三)重布置，重过程，缺乏反馈、监控

部分教师虽然对学习内容和学习过程做了认真的选择和设

计，却因为缺乏科学、恰当、及时的学习反馈，把布置当落实，

把要求当执行，把过程当结果，满足于说了、录了、发了，视频

一录，群里一发，万事大吉，而最终学习效果不可控。

(四)将课堂“生搬硬套”到线上

部分教师没有认识到线上教学的特殊性，以为将原有的线下

课堂通过直播的形式进行就是线上教学，忽略了学生线上学习时

注意力易分散、吸收速度慢、缺乏交流与监督等特点，从而导致

学生跟不上、走形式、欺上瞒下等问题的发生。

(五)教而不学，学习效果差

这种情况多表现在学习自觉性差及家长监督不力的学生。学

生及家长对当前形势估计不足，缺乏正确判断和必要的学习兴

趣、学习动力，对学习有放任自流的倾向，或者只是被动的在家

学习，结果造成教而不学发生或学习效果不好。主要表现在早上

赖床，穿睡衣早读无精打采，上课上自习时专注力不够、自律性

不强，不及时完成作业等。

二、探索实施的措施

(一)精选资源，有的放矢，保证资源的实用

面对五花八门、形式不同的现成资源，教师切不可“拿来主

义”。备课时，多问几次“这个资源选了会用上吗?这个资源学生

能看懂吗?这个资源时长是否合适?”。避开所有的“看似有

用”的陷阱，宁缺毋滥作取舍，将现有阶段偏离课程的资源统统

割舍掉，选择与学生现在学习最相关、最密切的资源推送给学

生。

(二)线上备课，一课一审，保证课程的质量

以备课组为单位，各备课组长牵头组织好线上备课，充分发

挥骨干教师的示范引领作用，开展线上备课，并做到“每课必

审、每审必精”。一是要保障教学设计详略得当，重难点突出，

课程目标便于达成。二是要做好优质网络资源的解读员，资源与

学生的传话员，用“看前给目标，看后给检测”的形式与学生保

持网上互动，关注资源推送反馈，确保教学活动高效进行。

(三)灵活多变，加强反馈，保证作业的有效

线上教学要想达到效果，就一定要加强学习过程、学习效果

的反馈与评测。教师应多布置针对性作业，布置抄了答案依然需

要教师讲解的有难度作业，布置需要学生动手、实践的作业;要求

学生单独上传作业避免互相抄袭，课堂互相交流掌握学生作业实

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停课不停学班级活动总结（精选28篇）停课不停学班级活动总结篇1疫情当前，救死扶伤是医生的天职，教书育人是教师的使命。开学在即，疫情蔓延，20__年春季开学不得不延期开学，为了减少疫情对正常教学秩序的负面影响，教育部相继出台了利用网络平台，“停课不停学”安排部署。全国中小学校，全体教师克服困难，创新教学，迅速开展“停课不停学”线上教学工作。一周以来，从学生到位情况的监督到听课状态的监管，再到课后作业的落实反馈，各校的“线上”管理具体而细致;各学科线上教学以学生为中心，将教师、家长联系起来，双方协作，全方位、多角度地关注到学生课程学习的有效性。但是在实施中仍然暴露出一些问题，为切实保障“停课不停学...

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