《平均分》评课稿（通用3篇）

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《平均分》评课稿（通用 3 篇）

《平均分》评课稿篇 1

听了潘老师执教《平均分》一课，感受很深。认识平均分是

浙教版二年级上册第四单元认识除法里的.教学内容，是学生学习

除法的开始，也是今后学习除法的基础，它是较难理解的数学概

念。而除法的含义是建立在“平均分”的基础上的，要突破除法

学习的难点，关键是理解“分”，尤其是“平均分”。因此本节

教学的“平均分”是除法学习的基础，有着举足轻重的作用和地

位。

潘老师这节课的教学，有以下几点感受：

1、层次性突出。教学时从生活入手，层层推进，理解平均分，让

学生从小动物分萝卜、分桃子入手，学生兴趣浓厚。在例题中再

次唤醒已有知识，进行无序的分；在认识了平均分后，在试一试

里加强动手操作，强调平均分，此时关注结果，只要符合定义就

行；在后面教学中深化平均分含义，重点教学每几个一份的平均

分，层层推进，使学生认识不断深入。另外，在教学环节上，层

次性也比较突出：创设情境，感知平均分；实际操作，学好平均

分；应用拓展，理解平均分；体验成功，回味平均分；全课总

结，拓展平均分。

2、数学教学离不开生活。为了让学生体验到生活中处处有数学，

使学生感受到数学与现实生活的密切联系，导入从学生熟悉的分

东西场景入手，再到小棒操作平均分，最后再回到生活中找平均

分，无疑增强了学生学习和应用数学的信心，调动学生的积极

性。其实，例题教学平均分的知识，都在现实的问题情境里进

行，练习题几乎都是生活中常见的实际问题。这样编排，无疑也

增强了数学与生活的联系。

3、重视了操作。平均分的本质内涵是每份分得同样多，所以，操

作显得尤为重要。在平时的课堂中，动手操作一直是老师比较头

疼的问题，因为孩子天生好动，组织教学会浪费大量的时间。潘

老师组织学生操作的有序性很好。本课全班统一操作小棒有 4 次

之多，操作的有效性得到了很好的保证，这样的操作有效的让学

生抓住平均分的本质。

4、这几课有些方面我觉得可以更好地教学。进行“平均分”这个

概念的教学有点过快，学生在比较平均分和不平均分时让学生说

的、比的不够充分，什么叫平均分总结的过快，至于一小部分孩

子理解消化的并不是很好，从后面个别孩子汇报的语言可以看出

来，在这里，要充分铺垫，让概念的引出达到呼之欲出的程度，

从而才能让所有孩子接受。表扬的激励手段必不可少。孩子到二

年级了，对于一些物质性的奖励会淡却，尽管课堂对孩子的精神

性表扬有过几次，但是从实际效果来看，孩子还是比较小，对于

各种形式的表扬还是很需要，对于表扬手段还是很需求的。或

许，这样的表扬更能在后半节课激发学生的学习兴趣和学校效

率。

《平均分》评课稿篇 2

今天听了吕老师的《平均分》一课，觉得有很多值得我学习

的地方，现在将自己的一些看法和大家交流一下。

1、开课教师通过颁发奖品的活动，不经意地引出实际问题———

分得不公平，渗透平均分的概念，做到了铺垫的作用。

2、在情景图的引出部分，利用学生自己观察图，引导学生观察得

出食品分得数量同样多，初步建立了平均分的现象，概括出了平

均分的概念。

3、在通过操作分糖果、分面包、分矿泉水、分桔子活动，让学生

在丰富的实践活动中，多次经历平均分的过程，建立和形成平均

分的表象，进一步理解了平均分的概念，这就为学生认识除法打

下好的基础。

4、在练习题的处理上，利用比赛的形式，激发了学生积极性，并

且利用图的形式直观的使学生对平均分进一步的得到巩固。

5、在学生的动手分 12 个学具时，学生实际操作时出错了，教师

及时就给予了纠正，在这里是否可以让学生自己去发现错误，更

能起到发现问题，解决问题的能力。

《平均分》评课稿篇 3

学习“平均分”是学生学习除法的开始，学好“平均分”对

学习除法有着举足轻重的作用。周老师对本课教材的领会是深刻

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摘要：

《平均分》评课稿（通用3篇）《平均分》评课稿篇1听了潘老师执教《平均分》一课，感受很深。认识平均分是浙教版二年级上册第四单元认识除法里的.教学内容，是学生学习除法的开始，也是今后学习除法的基础，它是较难理解的数学概念。而除法的含义是建立在“平均分”的基础上的，要突破除法学习的难点，关键是理解“分”，尤其是“平均分”。因此本节教学的“平均分”是除法学习的基础，有着举足轻重的作用和地位。潘老师这节课的教学，有以下几点感受：1、层次性突出。教学时从生活入手，层层推进，理解平均分，让学生从小动物分萝卜、分桃子入手，学生兴趣浓厚。在例题中再次唤醒已有知识，进行无序的分；在认识了平均分后，在试一试里加强动...

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