初一英语教学期末工作总结（通用33篇）

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初一英语教学期末工作总结（通用 33 篇）

初一英语教学期末工作总结篇 1

本学期我担任初一四班的英语教学工作，转瞬一学期的教学

工作即将结束，现我对本期教学情况作如下总结：

教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就

必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，

有针对性地教对教学成功与否至关重要。最初接触广州学生的时

候，我一点都不了解他们，只是专心研究书本，教材，想方设法

令课堂生动，一厢情愿的认为学生这样就易接受。但一开始我就

碰了钉子。在讲授第一课的时候，我按照自己的教学设计，上了

一堂自认为明白易懂而又不死板的课，认为教学效果如期理想，

结果后来下课一调查，一听同学们反应，才知道我讲的口语大部

分同学反应跟不上，而教学的部分内容同学们有的以前从来未学

过。于是，我在课后更多的主动走近学生，与他们聊天谈心，增

进彼此的了解，从而更进一步了解了学生的状况：

一方面，学生英语听，说的能力相对较弱，授课采用较深的

全英教学，同学们还不能适应。另一方面，三、四班的同学虽然

比较活跃，上课气氛积极，但中差生占较大多数，尖子生相对较

少。因此，讲得太深，没有照顾到整体。由此可以看出，了解及

分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施

教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的

同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。

教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，

又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和

积极性，记得一位优秀的老师曾说过：“备课备不好，倒不如不

上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每

天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，

不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。

一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。例如我在

教授《unit3.lesson9》的时候，这课的主题是“如何询问和回答

时间”，教学难度比较大。如果照本宣科地讲授，学生会感到困

难和沉闷。为了上好这堂课，我认真研究了课文，找出了重点，

难点，准备有针对性地讲。当讲到“half”和“quarter”时的时

候，我通过画图，用数学上的“圆”来加以充分形象的讲解和此

文来源于范文海网说明。这样学生就形象地明白了这两个单词，

学生听懂了，也就显得颇有积极性。因此在练

习”what’sthetime?it’s……”的句型时，学生特别用功，教

学效果也十分理想。可见，认真备课对教学十分重要。特别是对

英语这门学生不甚熟悉并感到困难的外语来说至关重要。

听课也是提高自身教学能力的一个好方法，新老师只有多听

课才能够逐渐积累经验。所以对每一次听课的机会我都十分珍

惜。听课的主要对象是我们组的优秀老师的课，同时也听其他老

师的课。本学期，我听了二十多节课，我的收获很大，逐步掌握

了一些驾驭课堂的技巧。听完课之后，把教师们上课时讲到的记

在听课记录上，然后对我自己的备课教案进行修改，将他们很多

优点和长处应用到我的课堂教学当中去，取得了较好的效果。

因为英语的特殊情况，学生在不断学习中，会出现优差分化

现象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气。为此，我制定

了具体的计划和目标，对同学进行有计划的辅导。在三班和四

班，我把同学分为三个组。第一组是有能力提高，但平时懒动脑

筋不学的同学，对这些同学，我采取集体辅导，给他们分配固定

任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平;第二组是肯

学，但由于能力不强的同学。对这部分同学我采取适当引导，耐

心教导，慢慢提高他们的成绩方法，当然不能操之过急，并且多

鼓励，只要他们肯努力，成绩有望提高;第三组是纪律松散，学习

不认真，基础又不好的同学。对这部分人我进行课余时间个别辅

导。因为这部分同学需要一个安静而又不受干扰的环境，才会静

下心来学习。我想只要坚持辅导，这些同学基础重新建立起来，

以后授课的效果就会更好。

英语是语言。困此，除了课堂效果之外，还需要让学生多

读，多讲，多练。为此，在早读时，口语操练时，我充分利用有

效时间，发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解

决，及时讲清楚，让学生即时消化。另外，对部分不自觉的同学

还采取强硬背诵等方式，提高他们的能力。

精讲多练是我采取的另一个巩固学生所学知识的方法。在课

堂上，我少讲精讲，让每位同学做好笔记，掌握知识重点难点，

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初一英语教学期末工作总结（通用33篇）初一英语教学期末工作总结篇1本学期我担任初一四班的英语教学工作，转瞬一学期的教学工作即将结束，现我对本期教学情况作如下总结：教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对性地教对教学成功与否至关重要。最初接触广州学生的时候，我一点都不了解他们，只是专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，一厢情愿的认为学生这样就易接受。但一开始我就碰了钉子。在讲授第一课的时候，我按照自己的教学设计，上了一堂自认为明白易懂而又不死板的课，认为教学效果如期理想，结果后来下课一调查，一听同学们反应，才知道我讲的口...

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