初中语文组教研活动总结（精选5篇）
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初中语文组教研活动总结（精选 5 篇）
初中语文组教研活动总结 篇 1
一年来，语文教研组在教导处的直接领导下，在全体语文教
师密切配合下，以新《课程标准》和学校总体工作为指导，认真
总结、反思，深入探索课堂学习的有效途径，不断深化语文教学
改革，努力转变教育教学观念，大力提高课堂教学效率，以全面
贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，大面积提高语文教学质
量为目标，结合学科自身的特点，扎实有效地开展了工作。
一、学好理论、更新观念、提高素质
1、教研组每位成员认真学习了先进的教育教学理论和新的《课程
标准》，通读了一、二本理论专著，如《主体教学论》《学习
论》《学习策略》《在理论与实践之间架起桥梁》等，围绕“减
负”“素质教育”“创新教育”等热点问题，结合语文教学实
践，通过专题学习和讨论，提高自身的理论素养，更新教育教学
观念，树立正确的教学观和学生观。
2、教研组每位成员均至少阅订一份语文报刊。平时，语文教师要
坚持通读二、三种语文教学研究刊物，及时了解语文教学的动态
和语文教改趋向，开拓视野，拓宽语文改革思路;同时，结合自己
的教学实践，吸收并消化他人的先进的教育经验，不断练好自身
的语文教学“内功”，从而更好地适应素质教育对语文教师所提
出的更高要求。
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3、教研组每位成员均紧密结合教育教学实际和课题研究，并根据
自身的需要，确定学习重点，讲究学习方式，提高学习效率，努
力做到了：自觉学习理论，深入研究探索，认真总结经验，积极
撰写论文，使理论学习落到实处，卓有成效。
4、继续加强学习，进一步转变观念。通过不断的学习、讨论、交
流，教研组全体成员提高了思想认识，树立了正确的价值观，以
良好的师德形象立足教育。一开学，我们每位老师认真研读了
《语文课程标准解读》，了解了每个年级段的教学目标和要求。
为让老师能更好的学习、实践新课程理念，我们开展了新课程理
论下的课堂教学标准讨论、新课程理念下的语文教学论文和案例
评比，以多种方式来学习新课程，把握新课程。从而帮助教师转
变观念，形成新的课程观、教师观、教学观、课堂观、质量观。
平时正常开展备课组活动，师徒结对活动，每位积极参与教研
组、备课组的公开课、研讨课，积极听课、思考，努力做到跨学
科听课，通过上课、评课、听课，努力提高了教学水平。 。
5、利用光盘，学习特级教师的报告。本学年，我们听取报告“新
理念、新教材、新策略”，对课程标准中提到的“学生是主
体”有了新的认识。听了报告，我们语文老师都深有同感，那就
是教材是载体，作为语文老师，要通过这个载体引领学生走向更
广阔的天地。语文老师应该是用教材教，而不是教教材，以一篇
带多篇，让学生扩大篇章的积累，教师要培养孩子读书的兴趣，
养成读书的习惯，教师要引领孩子开展丰富多彩的语文实践活
动，让学生有一副好口才，一手好，一篇好文章。
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6、学习特级教课堂实录。开学之初，我们就组织学习了特级教师
的作文课、阅读课的课堂实录。在学习的基础上进行讨论、评
点，消化、吸收。从特级教师的课中，我们学到了语言表达的规
范、精练，明白了语文课要出新，更要扎实，要把知识的传授与
学生自主实践巧妙地结合起来。
二、狠抓常规、改革教学、提高效率
(一)落实学科教学常规，重点是抓课堂教学常规的落实。语
文学科教学质量的全面提高，关键是落实常规，改革课堂教学，
提高课堂教学效率。全面实施素质教育，课堂教学是主阵地。本
学期，在对照新课程标准的前提下，认真学习洋思经验，牢固树
立教师的服务意识，转变学生的学习方式;改革陈旧、呆板、单调
的语文课堂教学模式，研究和设计科学、新颖、活泼、开放型的
语文课堂教学模式;语文课堂教学追求创设和谐、宽松、民主的教
学氛围，重视创设教学情景，激活学生的求知欲，培养学生自主
学习的习惯和能力，突出创新精神和实践能力的培养;坚决做到面
赂全体学生，照顾不同程度，不同层次的学生的学习需要，研究
和实施分层分类教学;努力促使课堂教学结构的最优化，大大提高
语文课堂教学效率。
初中语文组教研活动总结 篇 2
教学工作是学校工作的中心，教学质量是衡量一个学校办学
水平和效益的主要标志，切实有效地提高教学质量，提高学生的
综合素质是社会的要求，家长的希望和学校教师的立足之本。一
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摘要：
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初中语文组教研活动总结（精选5篇）初中语文组教研活动总结篇1一年来，语文教研组在教导处的直接领导下，在全体语文教师密切配合下，以新《课程标准》和学校总体工作为指导，认真总结、反思，深入探索课堂学习的有效途径，不断深化语文教学改革，努力转变教育教学观念，大力提高课堂教学效率，以全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，大面积提高语文教学质量为目标，结合学科自身的特点，扎实有效地开展了工作。一、学好理论、更新观念、提高素质1、教研组每位成员认真学习了先进的教育教学理论和新的《课程标准》，通读了一、二本理论专著，如《主体教学论》《学习论》《学习策略》《在理论与实践之间架起桥梁》等，围绕“减负”“素质教...
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作者：littere...
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