六年级语文教学个人工作总结（通用29篇）

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六年级语文教学个人工作总结（通用 29 篇）

六年级语文教学个人工作总结篇 1

本学期，我继续担任六年级的语文教学工作，回首这一学期

的教学工作，有苦有甜，受益颇多。

一、基本情况分析：

本班共有学生 xx 人，随着年级的增高，孩子们的知识学习广

泛了，内容增加了，难度也加大,学习方法应随之改变.针对现状,

我将本班孩子大体分为四类：第一类：品学兼优的孩子，这些孩

子学习品质很好，有很好的自制力，能主动学习，应该说具有冲

击重点中学的实力，第二类学生，所占比例最大，他们努力学

习，但基于多种原因，如：家长教育方法不得当,基础不扎实，学

习方法不正确，青春期思想波动等，造成成绩不拔尖，但他们也

有冲击重点的希望，这些学生就是所谓的可上可下的学生，发展

好了，是重点，稍有松懈就将与重点擦肩而过，第三类学生，是

老师最心疼的孩子，这些孩子一直努力学习，渴望有一份理想的

成绩，他们善良懂事，但成绩始终不理想，以致自己信心都大打

折扣，面对这些学生，老师都倾注了更大的热情，耐心的辅导，

生怕伤到他们敏感的自尊。第四类学生是我平时关注最多的孩

子，活泼好动，充满了青春的活力，也因此常常违反纪律，表现

在旷课，上课搞小动作，甚至课堂上说话，影响其他同学听课，

他们对学习没有兴趣，成绩也普遍不好。面对这些孩子我有义不

容辞的教育责任，针对上学期本班学生所表现出来的特征，本人

在本学期对语文教学工作做了些调整，也取得了一些成绩和经

验。

二、提高教学质量的做法

(一)抓基础知识和基本技能

在上学期期末考试中，显示出本班的基础知识掌握得不够扎

实，从检测的情况来看，孩子们对字形掌握比较好，错别字很

少。这与要求家长在家听写，还有每天早读听写过关有很大关

系，可见付出就有收获。

字义的理解对文章的感悟很重要，而现在收入的课文中有很

多难以理解的词，在家庭作业中有些孩子的词语解释就是一味的

抄参考资料或字典，并没有真正的理解，在课堂上如果一个一个

要学生解释，显得枯燥，有些学生就是照着参考资料念出来，没

有什么实效，放到课文中联系上下文理解，费时多，我们略读课

文一般是一课时，讲读课文一般是二到三课时，时间也不允许老

师逐字逐句的讲解，只能讲解重点词句，其它词语的疏通理解还

是要在预习时完成。老师已教给孩子方法，具体实行还有待于个

人，有些学习能力强的孩子会自觉完成，本学期在这方面进行了

狠抓。我则采用了多种形式的练习，小结方法，练习巩固等，争

取绝大部分学生在课堂里过关。另外，对于学生马虎做作业书潦

草的现象，我要求全班学生做作业一律用钢笔书写，课余让他们

练写字帖。一学期下来，学生在字词句方面的知识得到了巩固，

提高了他们学习的基本技能和语文能力。

(二)做好学习方法的指导

俗话说，“磨刀不误砍柴功”。最重要的学习莫过于方法的

学习。搞好了学习方法的指导，对提高学生学习成绩是有很大的

好处的。因此，我在教学不同的知识点时，都结合学生学习的情

况来渗透学习方法的指导。

每教一篇新的课文，我总在教之前就布置预习，在预习课文

时，要求学生“读—画—思—写—问”的五步预习方法，意思

是“读课文、画词句、思内容、写批注、问不解”的方法。学生

掌握这个预习方法，有利于提高他的自学能力和阅读水平。

在阅读教学上，我注意理清文章的脉络，渗透理解词句的方

法，指导学生抓住文眼来理解中心，归纳小结“分段、概括段

意、概括主要内容、体会思想感情、感悟表达方法”等阅读技

能，并进行迁移学习到同体裁的课文中去，收到举一反三的效

果。

在习作教学上，引导学生仔细观察周边的事物，关心时事，

对于热点的奥运火炬传递和四川汶川大地震等事件，让学生时时

追踪事态的发展，并把自己的感受诉诸笔端。把从课堂教学中学

到的课文表达方法迁移运用，多积累素材，反复练笔，学生的表

达能力亦然不断提高。

在综合性学习中，为了培养学生的语文能力，让学生多实

践，多思考，多总结。我组织多种展示课，让学生把自己收集到

的资料汇总分类，确定研究主题，走出学校，深入家庭，走进社

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摘要：

六年级语文教学个人工作总结（通用29篇）六年级语文教学个人工作总结篇1本学期，我继续担任六年级的语文教学工作，回首这一学期的教学工作，有苦有甜，受益颇多。一、基本情况分析：本班共有学生xx人，随着年级的增高，孩子们的知识学习广泛了，内容增加了，难度也加大,学习方法应随之改变.针对现状,我将本班孩子大体分为四类：第一类：品学兼优的孩子，这些孩子学习品质很好，有很好的自制力，能主动学习，应该说具有冲击重点中学的实力，第二类学生，所占比例最大，他们努力学习，但基于多种原因，如：家长教育方法不得当,基础不扎实，学习方法不正确，青春期思想波动等，造成成绩不拔尖，但他们也有冲击重点的希望，这些学生就是所谓...

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