交流材料（精选8篇）
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交流材料（精选 8 篇）
交流材料 篇 1
我的音乐教学已经 18 年了，仔仔细细缓缓回忆欣慰和播种，
也有很多一些令人回味的教学教育故事。
记得有一次音乐课，上课铃声响了，我满面笑脸，高兴地走
进五(1)教室，可看到是好多学生在埋头做他们的作业。我走上讲
台，说："上课!"班长即时喊起破："老师好!"可是许多学生仍然
在写他们的功课。登时，我的自尊心立即受到了损害，于是命令
说："同学们，请立刻把作业收起来!"同学们才很快地收起作业。
其中有一位同学动作慢悠悠地，似乎极不甘心似的。我走到他眼
前有些怒气的说："再不收起来我就没收!"他抬开端，翻眼瞪着
我："没看见我在收吗?"我说："还不快点，全班同学都在等着
你。"我强忍着怒气，开端上课了。可是在唱歌的时候，他却不停
地摆弄着手中的笔，他那一副心不在焉的样子，深深地刺痛着我
的自尊，我故意叫他起来唱歌，他站起来就说："不会。"我强忍
怒气，叫他先站着，然后我唱一句叫他跟一句，他依然说："不
会。"我当时真是给气得火冒三丈，但为了不影响教学地畸形进
行，我强忍怒火，叫他先坐下来，持续上课。下了课我立刻找他
独自谈话。"你为什么对老师这个态度?" "我没什么立场啊!"语气
很僵硬。 "你上音乐课怎么能做别的学科的作业呢?" "叫你跟老
师唱歌，故意说不会，是在和老师呕气吗?""不是!我只是不喜欢
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上音乐课!" "那你喜欢上什么课?语文、数学?" "是的!"我
说："你不是不喜欢音乐课，而是你的心坎深处，并不喜欢音乐老
师对吗?于是音乐老师在你们的眼里也不值得尊敬的!" "不是!"
"那是为什么?" 他不答复。"我知道你是个学习不错的学生，我想
你也应是个有素质的学生，应该知道对老师最最少的礼貌说话，
假如换成你是老师，我在你上课时做别科目标作业，你发问题我
总成心说不会，你心里会好受吗?你会怎么做?"他不谈话了，我就
凝视着他也不说话，故意给反省的机遇，过了一会儿，他的头渐
渐地低下，眼睛也不敢再看我,仿佛意识到自己的过错，说："不
好受。""那么以后上课不要再呈现这种情形了，好吗?"他点头。
看到他真有否认毛病的意思，便和他平心静气的谈了良久，首先
我也承认了老师的态渡过于严格，同时也让他清楚到：素质教育
包含很多方面，音乐也是素质教导的重要组成局部，与语、数相
相互成，一个人不能只知道学习和考试，礼貌也是权衡一个人的
素质尺度。他低下了头："老师，我知道我错了请谅解我吧，"
我细心的检查了自己的所作所为，自动地转变了以往的一些
做法，我匆匆的磨去了以为应有的多少分师道尊严，脸上少了一
些自认为是的刻板，多了一些笑颜。上课也好，课余也罢，我老
是先想着以等同身份跟我的学生去交换，和他们谈天说地，开开
玩笑，允许他们施展自己的个性。偶有空闲，我常想：老师并不
单是会教人，而应当是一个更懂理解体贴别人、关怀他人的人。
而当好一个老师，也不单单是为了学生能喜欢上本人，而是让学
生爱好上自己的同时，能学到更多的常识，取得更多的快活。因
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此，一个好的老师首先得会做人，做一个好人，而后再去教书，
教人做人。
交流材料 篇 2
所谓有效课堂教学情境,就是指在教学过程中,教师以饱满的
热情进行教学,与学生进行自然的感情交流,为学生创设和谐、宽
松的学习氛围,让学生在这种环境下学得知识,形成能力以及潜移
默化的接受教育。有效的课堂教育情境可以造成一种具有感染性
的催人向上的教育境界,使学生受到感化和熏陶,产生情感上的共
鸣;可以使学生大脑皮层处于兴奋状态,易于引起学习兴趣,从而去
主动探究知识，并在新知识的基础上联想、综合、分析、推理,进
行创造性学习。因此,创设有效课堂教学情境,对促进学生生动活
泼、主动发展具有十分重要的意义。
一、融洽关系，创设有效情景。
现代教学论认为:课堂教学除知识对流的主线外,还有一条情
感对流的主线。师生关系好,彼此心里相容,教与学双方都会沉浸
在轻松愉悦的课堂气氛之中,教师讲解激情满怀,生动传神,学生学
习全神贯注,兴趣盎然。反之,师生关系不容恰,学生必然会感到一
种心理压力,教师教学也不可能得心应手,课堂气氛势必沉闷、呆
板。因此,民主、平等、友好的师生关系是愉悦、和谐的课堂教学
环境形成的基础。平日,教师要注意深入到学生中去,和学生打成
一片,交知心朋友,建立起深厚的师生感情。在课堂教学中,教师要
善于用亲切的眼神,和蔼的态度,热情的赞语来缩短师生心灵间的
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交流材料（精选8篇）交流材料篇1我的音乐教学已经18年了，仔仔细细缓缓回忆欣慰和播种，也有很多一些令人回味的教学教育故事。记得有一次音乐课，上课铃声响了，我满面笑脸，高兴地走进五(1)教室，可看到是好多学生在埋头做他们的作业。我走上讲台，说："上课!"班长即时喊起破："老师好!"可是许多学生仍然在写他们的功课。登时，我的自尊心立即受到了损害，于是命令说："同学们，请立刻把作业收篇!"同学们才很快地收起作业。其中有一位同学动作慢悠悠地，似乎极不甘心似的。我走到他眼前有些怒气的说："再不收篇我就没收!"他抬开端，翻眼瞪着我："没看见我在收吗?"我说："还不快点，全班同学都在等着你。"我强忍着怒气，...
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作者：littere...
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