音乐课心得体会（通用25篇）

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音乐课心得体会（通用 25 篇）

音乐课心得体会篇 1

音乐教育的主要目标之一就是应该鼓励学生积极的参与探索

与创造，开发学生的形象思维能力。音乐课在培养学生的创新能

力方面有着独厚的条件，开发学生的创造是思维的潜质。那么怎

样上好音乐课呢？通过音乐课改的实践，谈谈自己的体会：

一、教学常规常抓不懈。

刚上小学一年级的孩子，教学常规是必修课。那么在音乐课

堂上，更是这样了。首先，我教孩子怎样站着和怎样坐着唱歌，

也就是要求孩子们的站姿和坐姿。其次是让学生们听懂音乐语

言，什么样的音乐是要求坐姿端正，什么样的音乐是歌表演的站

位，什么样的音乐是安静，什么样的'音乐又是静静听赏------当

学生们养成了一个良好的教学常规习惯，你的课才能顺利、有序

的进行。

二、改变以前的教学式。

传统的教学重在传授，以教师自己为主，以教代学，只重视

授。这丝毫没有引起学生对音乐的兴趣，老师也累。现在的教

学，以音乐审美为核心、以学生兴趣爱好为动力，面向全体，注

重个性发展；以教师为主导，以学生为主体，在整个教学过程

中，重视学生的兴趣、爱好、体验、模仿、合作。比如：先让学

生听音乐、听歌曲、再思考回答、学唱歌曲、模仿动作，在这些

基础上自己创编动作和创编歌词。这样一步步学习，从而体现了

现代教学的理念。

三、音乐中的编创故事

课本中的歌曲有的是有故事内容的，有些通过歌词可以知

道，有些要认真欣赏，体会其中的意境。让学生编创故事，可以

启发学生创新能力，更理解音乐。

在学习《小红帽》时，学生们听着音乐编故事，一个学生说

到：小红帽一个人自己去外婆家多害怕呀，可是她却那样的勇

敢，一边采花一边唱歌，她多快乐呀，我也要向她一样。

四、学生编创表演动。

歌表演是低年级小学生喜欢的一种教学形式，尤其是低年级

学生更喜欢用动作来表达情感。我在教《闪烁的小星》时，同学

们伸开小手一张一合的，举过头顶，仿佛是闪烁的小星星。在学

习《洗手绢》时，学生们露出胳膊，挽起袖子，双手在胸前向下

搓衣服，洗完了举起手绢晾起来。看着他们生动的表演，真是认

真呢。通过表现和创编活动，激活了学生的表现欲望和创造的冲

动。在主动参与中展现他们个性和创造才能，使他们的想象力和

创造思维得到充分的发挥。

新的教学理念是培养学生的创造精神，对我们音乐老师也提

出了更高的要求，老师自己要有创造意识，要锐意进取，肯于攀

登新的高峰，这样才能培养出更多喜爱音乐热爱音乐的孩子。

音乐课心得体会篇 2

我从小喜欢听音乐，每当自己生活中遇到不开心的事情时，

拿起MP3 或者手机带起耳机听一首轻松愉快的歌曲，沉浸在放松

的气氛里，自己的心情机会慢慢变得平缓放松，心中的郁结能在

音乐中消散。我喜欢音乐，喜欢一个人伴随着轻轻的音乐静静的

躺着的感觉，音乐是个奇妙的殿堂。在大学生涯中的最后一次选

修课中，我选择了大学音乐，没有什么特殊的原因，只因为我喜

欢音乐。在音乐中，我可以达到忘我的境界，忘却一切烦恼与忧

愁。在一个学期的课中，老师给我们讲述了很多有关音乐方面的

知识，也让我们欣赏了众多乐曲。通过课堂上老师的讲解以及我

利用业余时间增加对音乐知识的学习之后，我的音乐文化知识增

长了许多，了解了更多种形式的音乐。同时，我的艺术修养也得

到了很大的提高。

在学习《音乐欣赏》课前，我对音乐的认识更多是在流行音

乐方面。之所以更关注流行音乐，是因为它的语言生活化、节奏

明快、贴近生活、易于接受。比如周华健的《朋友》讲述的是朋

友之间的友情；筷子兄弟的《父亲》描述的是父子的感情，流行

音乐更容易让人接受。而对于其它方面的音乐，我则是一知半

解，以前我一直觉得民族音乐不好听，或者说是听不懂，不了

解。像大多数青年人一样，我喜欢当今的流行音乐，我对港台流

行音乐更是趋之若鹜，不喜欢民族音乐，对民族音乐知识可以说

了解甚少，说不出几种民族乐器的名称、叫不出几位中国民族音

乐家的姓名。通过这一学期的学习，我深深地感受到我国民族音

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标签： #心得体会

摘要：

音乐课心得体会（通用25篇）音乐课心得体会篇1音乐教育的主要目标之一就是应该鼓励学生积极的参与探索与创造，开发学生的形象思维能力。音乐课在培养学生的创新能力方面有着独厚的条件，开发学生的创造是思维的潜质。那么怎样上好音乐课呢？通过音乐课改的实践，谈谈自己的体会：一、教学常规常抓不懈。刚上小学一年级的孩子，教学常规是必修课。那么在音乐课堂上，更是这样了。首先，我教孩子怎样站着和怎样坐着唱歌，也就是要求孩子们的站姿和坐姿。其次是让学生们听懂音乐语言，什么样的音乐是要求坐姿端正，什么样的音乐是歌表演的站位，什么样的音乐是安静，什么样的'音乐又是静静听赏------当学生们养成了一个良好的教学常规习惯...

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