多媒体学习心得（精选8篇）

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多媒体学习心得（精选 8 篇）

多媒体学习心得篇 1

一、班班通多媒体辅助教学带给数学课堂的优势

1、利用班班通多媒体的趣味性,创设教学情境,激发学生的学习兴

趣

较之传统的教学方式,通过班班通多媒体创设的教学情境更加

生动逼真、符合心理特征,能激起学生的好奇和学习兴趣,从而调

动学生学习的积极性。例如,在平行四边形面积计算的教学中,不

妨利用课件演示平行四边形转化成长方形的过程，此时此刻借助

多媒体辅助教学,就能很好地调动学生积极主动参与, 引发学生对

数学学习的热情,激发学生的求知欲望,促使学生主动探索知识，

顺利完成教学任务。

2、利用多媒体的直观性,优化认知理解,帮助学生突破重点和难点

各科教学的课堂中都会有许多重点、难点,有时单靠教师讲

解,学生理解起来费力。而多媒体教学,形象、直观,它可将抽象的

知识形象化、具体化,易于学生掌握。这样既可增加生动感,又利

于知识的获取,从而突出重点,淡化难点,收到事半功倍的效果。

多媒体教学使所有的教学信息通过白板工具以文件的形式存

放，可以在任何时候回放和重播，并且关键点明显，重点、难点

突出，有利于帮助学生回忆课堂的授课过程，加深对知识点的掌

握。而且利用白板工具能到达更好的教学效果。

三、班班通多媒体辅助教学的存在的问题

1、学生注意力的分散

在传统的数学课堂，无论是教师讲、学生听，教师在讲台上

做演示，学生看、思考；还是学生做，教师巡视，师生的注意对

象在不仅在内容上是一致的，在空间位置上也是共同的，为师生

的情感交流提供了有效渠道，有利于师生交流。班班通教学模式

势必造成学生的注意发生分离，学生的注目点在电脑屏幕，这种

学生的注意对象在空间阻断了师生间情感交流的有效通道——眼

神的交换。实践证明，师生间缺乏情感交流的教学，其效果是不

但得不到保障，教学效率也难免大打折扣。

2、课件喧宾夺主

很多教师重视课件的观赏性，导致课件颜色过多，背景过于

复杂，整堂课课件画面变化频繁，其结果极易使学生的注意力分

散，忽视知识的接受和能力的培养。学生看得津津有味，甚至于

喜形于色，但却过眼云烟，对实验内容、方程式书写一知半

解。“光看不练假把式。”任何教学手段的实施都要画圆返回起

点，落实到笔头上。根据化学学科的优势和特点，通过实验现象

的观察，反应方程式的书写，反应原理的分析计算，与生活实际

的联系，促使学生能力的全面发展。课件的好坏不是由颜色、图

案、背景决定的，过于花哨的模板只会喧宾夺主，因此，应用课

件要慎重。

3、缺少互动，依然填鸭

知识不是无情物,师生俱是有情人。教师的多媒体课的模式：

教师把指令输送到多媒体，然后让学生通过多媒体画面进行思

考、学习，

然后教师又通过多媒体画面来提供答案。这在很大程度上没

有发挥自然科学特点，忽略了教师生动的演示作用和学生与教

师、学生与学生交流的能力培养。没有了动手操作的激情、思辩

的火花，何以乐乎？

4、思路狭隘，学生的思维受到限制

由于事前答案已输入电脑，教师为了求得“最佳”答案，让

学生的答案尽可能与自己一致，就会想方设法把学生往既定的思

路引导，结果课堂变成“唯师独尊”的宫殿。学生们在不自觉中

被动地接受，他们的想象力、创造力也完全被局限，学生的思维

在课件的影响下别无选择，所有种子只结一种果实。

三、总结

综上所述，多媒体教学有利有弊。虽然多媒体教学是现代教

育采用的最先进的教学手段，它在教学中确实起了很大的作用，

大大提高了课堂教学的效率，同时也为创新教育开辟了道路。但

它仅是一种辅助性教学工具，任何时候都是为了教学而使用工

具，而非为了使用工具而教学。我们有理由相信随着我们对多媒

体教学研究的不断深人，我们一定能将多媒体教学带来的消极影

响降低至最低程度，充分发挥班班通多媒体教学的优势，进而提

高教学效果。

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标签： #学习

摘要：

多媒体学习心得（精选8篇）多媒体学习心得篇1一、班班通多媒体辅助教学带给数学课堂的优势1、利用班班通多媒体的趣味性,创设教学情境,激发学生的学习兴趣较之传统的教学方式,通过班班通多媒体创设的教学情境更加生动逼真、符合心理特征,能激起学生的好奇和学习兴趣,从而调动学生学习的积极性。例如,在平行四边形面积计算的教学中,不妨利用课件演示平行四边形转化成长方形的过程，此时此刻借助多媒体辅助教学,就能很好地调动学生积极主动参与,引发学生对数学学习的热情,激发学生的求知欲望,促使学生主动探索知识，顺利完成教学任务。2、利用多媒体的直观性,优化认知理解,帮助学生突破重点和难点各科教学的课堂中都会有许多重点、...

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