大学生学习经验交流会心得精品多篇

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大学生学习经验交流会心得精品多篇

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大学学生经验交流心得篇一

学习了怎样在“成长中的我”教学中加强与生活实际的有机

联系的课程。对我的教学有一定的启发。学生已有的生活经验是

基础性资源，是师生课堂交互作用的起点，教学应走进学生的生

活世界。教师要注重呈现相关的生活事实，激活学生已有的生活

经验，让他们从中孕育相应的课题意识。七年级的学生愿意甚至

喜欢与同学分享自己的经验，由学生讲述自己的生活经验，更能

吸引人，且也能使更多的同学积极投入于教学之中。为此，教师

需关注学生的兴趣和经验，尽量发掘和利用贴近学生现实生活的

素材，

教学的展开应以活动为载体，让学生真正以主人翁的身份参

与到课堂生活中来，让学习过程真正活起来，让学生在课堂中真

正动起来。在活动中，学生既用脑子想，也用眼睛看，用耳朵

听，用嘴说，用手操作，用心灵感受。总之，学生通过全身心的

参与，从中获得真切的体验与感悟。

生活世界是构成学生各种认识素材的主要来源，能够帮助学

生确立生活信念和获得发展的内驱力。如果脱离生活世界，学生

对生活、人生及世界的真切认识便无法形成。所以，让教学源于

生活，高于生活，又回归生活，构建生活化的思想品德课堂。在

课堂上，教师用学生身边的人和事感染、影响学生，才能吸引学

生积极参与到学习活动中来，引导学生深入思考，引发学生自主

体验，从而明辨是非，提高道德认识，激发道德情感，提高课堂

教学实效。

七年级的学生愿意甚至喜欢与同学分享自己的经验，由学生

讲述自己的生活经验，更能吸引人，且也能使更多的同学积极投

入于教学之中。为此，教师需关注学生的兴趣和经验，尽量发掘

和利用贴近学生现实生活的素材，通过设计各种开放性的教学情

景、对话和活动，使学生多进行经验、生活史的反思、分享与互

动，激活学生过去所沉积的隐性化的经验，并对学生的实践性经

验进行提炼和整合，使之成为显性化知识，引导学生充实、丰富

和改造自己的认知结构，从而完成知识意义的建构。

生活是通过活动展现的，只有源于学生实际生活的活动，才

能引发他们内心的而非表面的情感，真实的而非虚假的体验和认

知。课中展开一方面要特别关注学生的活动，使其在活动中发生

感悟；另一方面要注重实现师生、生生之间的互动以及师生的共

进共长。

大学生学习经验交流会心得篇二

一、大学生的学习心理问题

在日常教学中，我们往往发现存在这样一种现象，一些智商

高的学生，学习成绩一般，甚至较差，而一些智商一般的学生，

学习成绩却很好。究其原因，就在于学生是否能适应大学的学习

方法以及心理是否健康等。我国著名的心理卫生学家陈家诗教授

说:“心理健康的学生，成绩优于心理不健康者；心理健康的成

人，其工作效率必胜于心理不健康者。”在学习方面，大学生的

心理问题大体表现在以下几个方面:

（一）学习适应不良

学习适应不良是大学新生中普遍存在的一种心理困惑，对他

们造成不同程度的影响。其具体表现有:

1、对学习缺乏应有的兴趣、紧迫感和自觉性。

2、学习缺乏独立性，习惯于中学时的学习方法，由教师安排自身

的学习内容、学习计划、学习时间等，对教师的依赖性较强。

3、不理解大学的学习特点和规律，不知道如何有效地开展学习活

动。

4、学习中精力投入不足，对本专业的知识、技能、要求认识不

足，不知道怎样建立专业知识结构，培养专业技能，学习带有盲

目性。

产生学习适应不良的主要原因:第一，大学的教学相对于中学

来讲，在特点、方式和内容上有很大不同。大学老师一堂课讲授

的内容多，有时会与教科书上有很大出入；教学方法也与中学有

差别，加之对新环境不熟悉，人际关系生疏，思念父母的心理不

能摆脱等，这些给心理素质尚未成熟的大学生带来情绪上的波动

和不安，以至影响学习。第二，大学生心理发展不成熟，由于他

们缺乏生活阅历，在客观环境发生变化时，明显地暴露出适应能

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标签： #大学生 #学生 #学习

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