课堂教学实践探究第一阶段活动总结
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课堂教学实践探究第一阶段活动总结
“ ” “先学后教，以学定教 虽简单几个字，其中蕴含的却是先进的教学理念： 教师的责
” “任不在教，而在教学生学， 更能体现 一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学
”生 的教育思想。
《小学语文课程标准》支出：积极倡导自主、合作、探究式的学习方式，改变过去的
传授式学习方式，把学生看作学习的主体，发展的主体，培养他们的创新精神和实践能
“ ”力。古人云： 凡事预则立，不预则废 。预习有助于培养学生良好的学习习惯，有助于了
解下一节要学的知识点、难点；更有助于提高课堂效果。
课前预习是阅读教学的起始阶段，虽然是在课前，但却是阅读教学不可缺少的环节。
预习的过程就是学生自读自悟的自主学习过程。预习的深入与否，效果好坏，直接影响着
学习语文的效率。传统预习最常见的方法就是让学生回家看看将学习的内容，无非是减少
“ ”一些 拦路虎 而已。这样做法的根本缺陷在于使学生的视野局限现成的知识，忽视了知识
产生的过程，忽视了在预习过程中体验和感受。
那么，怎样使预习变得有趣，好玩，充满乐趣，甚至在无形中，就接受了，感悟了，
“ ”积累了？通过第一阶段 以学定教 的学习，我深深感悟到；我们在平时的教学中，教师一
定要注意创新预习方法，不断给学生新的面孔，将知识性与趣味性结合起来。针对不同的
课文，巧设预习题目，采取不同的预习形式便可让学生感到耳目一新，进而各显神通。
1、 巧设识字妙招
根据小学生喜欢爱动脑筋的特点，新课前，我让学生为新课作谜面让老师和同学们
“ ” “ ” “ “ ”“ ”猜，比如： 瓣 猜的谜语是 辛辛苦苦来种瓜 等，给字宝宝照朋友，例如 未 与 末 ；
“ ” ……编顺口溜，例如 巳、己、已、 三字让学生自编儿歌 这样一来，学生们在不知不觉中
就牢牢记住了生字的读音，既避免了吃力不讨好的重复机械抄写，又大大激发了学生们的
创作潜能。真是一举两得。
2、 巧记好词佳句
有些文章，或语句优美或重点句集中突出。预习这样的文章，可以试着让学生进行摘
抄并赏析，再辅之以美读。既让学生在预习中选择自己认为生动有没得或自己认为重要关
键句子，将其摘录下来，并对其中的关键处加以点评赏析，例如在教《鸟的天堂》第一课
“时，学生在预习前我以 这是一课（ ）的大榕树，我是从文中（ ）看出来的，我想把
”它读给同学们听，在这样的预习题目前学生的心境是无拘无束的、轻松而愉快的，在这
样的预习题目前，每一个学生都能有所收获，从而品尝到成功的喜悦，又为理解课文打下
了很好的伏笔。
3、会质疑问难
“ ”学起于思，思源于疑。平时我常鼓励学生在预习中主动发现问题，提出问题，自觉
地在学中问，在问中学。在开始时，学生们会提出许多与课文内容关系不大的很多问题，
“ ”而后我又告诉学生 要想得到聪明的答案就要提出聪明的问题 ，从敢问到善问是一个质的
飞跃。一段时间下来，学生总结了许多质疑方法，如：可以从题目入手质疑。在教《爬山
“ ”虎的脚》时学生质疑 爬山虎的脚长在哪儿？爬山虎脚的样子？爬山虎怎样爬？还可以从
“文章中心句质疑，在执教《鸟的天堂》一文时，抓住 昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天
”堂的确是鸟的天堂呀！ 学生们质疑：为什么昨天的我眼睛骗了我？为什么第一个鸟的天
堂加了引号？为什么第二个鸟的天堂不加引号？此问题正是教学的难点，也是文章的重
点。还可以在文中随时质疑，又如在执教《爬山虎的脚》一文时讲到爬山虎叶子时，学生
“ ”又提出 写爬山虎的叶子与脚有什么关系？此问题的提出正巧是我担心上课时难讲的问
“ ”题，一问道破 天机 ，验证点不攻自破，同时为讲课文内容奏响了序曲。
4、天高任鸟飞，海阔任鱼跃
鸟儿们在天空飞翔，才知蓝天的辽远，鱼儿在海中畅游，方知大海的辽阔，孩子们在
书中快乐阅读，就知知识的奥秘。小学语文教材中有不少课文值得发散，如预习《寄小读
者》布置阅读冰心的《再寄小读者》《冰心散文集》，预习《猴王出世》让学生去读《西
……游记》，预习《卖火柴的小女孩》时布置阅读安徒生的其他童话作品 又如在执教《一
封从南极来的信》让学生搜集南极的资料，在教《鸟的天堂》一文时搜集大榕树的图片与
百鸟齐鸣的图片，这样让学生增长了许多课外知识，提高了审美情趣，开阔了眼界，也为
……讲课文做了铺垫，更培养了学生搜集信息与处理信息的能力 从预习作业中走出去，语
文的世界将更精彩，阅读的天地也将更广阔
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课堂教学实践探究第一阶段活动总结 “”“先学后教，以学定教虽简单几个字，其中蕴含的却是先进的教学理念：教师的责”“任不在教，而在教学生学，更能体现一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学”生的教育思想。 《小学语文课程标准》支出：积极倡导自主、合作、探究式的学习方式，改变过去的传授式学习方式，把学生看作学习的主体，发展的主体，培养他的创新精神和实践能“”力。古人云：凡事预则立，不预则废。预习有助于培养学生良好的学习习惯，有助于了解下一节要学的知识点、难点；更有助于提高课堂效果。 课前预习是阅读教学的起始阶段，虽然是在课前，但却是阅读教学不可缺少的环节。预习的过程就是学生自读自悟的自主学习...
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作者：文海小编1
分类：实用范文
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时间：2024-07-22
