高三语文教学工作总结优秀范文（精选33篇）

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高三语文教学工作总结优秀范文（精选 33 篇）

高三语文教学工作总结优秀范文篇 1

现实告诉我，语文教学尤其到了高三，应该怎么做。我要有

条不紊地重点突出地梳理六册书的基本篇目和各个知识点，我要

研究考试说明和近几年的高考语文试卷，然后逐一对照、条分缕

析，以便把握各种题型的命题特点、规律和走向以及解题的基本

思路和操作要领，最重要的是我要在浩如烟海的各种复习训练题

中寻章摘句，精心挑选，剪切拼凑出一套又一套的练习题，然后

让学生做，做完以后批改，批改以后讲解，讲解以后再做，一轮

又一轮，一天又一天……讲得口干舌燥、汗流浃背，讲得昏天黑

地、心力交瘁，讲得教师茫茫然不知所云，讲得学生如堕五里雾

中无所措手足……据说，这就叫对学生负责!

我不得不这样做，然而，一种屈辱感、羞忿感在我的心头滋

长，这种感觉越来越强烈，它已经在干扰我的正常的工作和生

活。

我一直试图找寻一种切实可行的方法体系，能实现训练次数

减少与获取效益提高，以运用于高三语文教学实践。通过多年的

探索，我感到高三语文教学的灵魂在于“管理”二字。

对于“管理”，不可望文生义，不可简化为“管”，更不可

幼稚地认定为“管教”。教学管理的生命是“导”，是“指”，

是引导学生的精力的投放，时间的安排;是对学生方法的启发，主

体欲望的催生和学习激情的激活。如何从根本上提高高三学生语

文的实战能力和竞技水平?如何让学生卓有成效地进行语文学习和

复习?我有自以为独特的理解和方法。

一、加负永远是失败之举

高三，无论对教师还是对学生而言，都是非常时期。在高

三，人们觉得进行大剂量高难度的训练名正言顺又在情理之中，

以考促学，一举多得：可以检查水平，可以看出问题，可以推进

复习，可以……真是一箭多雕，何乐不为?教师的意图很好，出发

点不错，似乎就无可非议，无庸置疑了，但这种步入误区的做

法，这种给师生加负的举措，既无科学性，又无操作价值，因此

不可能获得预期的效果，所以也是永远得不偿失的失败之举。

事实告诉我们：首先，语文学习成绩与考试频率、难度之间

不存在正相关关系，而且无“质”的保障的“量”的叠加，并不

能导致“质”的飞跃;另外，提升难度并不能稳固知识的基础。因

为学科特点决定了语文的教学，与理科类学科有天壤之别，其内

容、要求、目的、运用方式、知识结构都要求教师注目于学生对

语文知识的懂、悟、联、用——即明白原理、理解体验、联系联

想、迁移运用，而语文学习中，“懂”“悟”的极端重要性是其

他任何一门学科都无法比拟的，是必须让学生首先达到的目标，

学生的“懂”“悟”既不是教师可以代劳的，也不是通过考试就

能办到的。据此可见，当前高三语文教学最大的弊端在于教师将

教学的重心误投于频繁的无休止的也将是无益的考查考试上了。

其次，师生在频繁的考查考试中，只得穷于应付，疲于奔命，由

于学生缺乏必要的消化吸收和积极准备，因此效益很差，必会缺

乏成就感，令人身心疲惫，业让人悲观失望。为什么考试都不能

激发学生的学习紧迫感呢?这是很多语文教师无奈的叹息——这恰

恰表明：那种津津乐道于并孜孜不倦于考试万能的做法，已经走

进了死胡同。

我以为教师的教学应该而且必须遵循学生心理需要的原则才

是成功的。成功的高三语文教学就是要让学生获得成绩，主动学

习;要达到这一目的，方法有两个：一是降低考试难度，降低考试

频率;二是加强管理，积极引导，激励学生主动学习，帮助学生学

会学习，由此提高学生学习质量。

二、让高三学生拥有成就感

高三学生学习语文缺乏成就感，与教学模式、教学重点、教

师对学生的导向、学生的主动学习的欲望、条件之间存在着因果

关系。现在，已经到了思考以下问题并作出抉择的时候了：①为

什么语文知识和考点都比较少，但学生还学不出色，教师还教得

不满意?② 师生最需要的结果到底是什么?为什么我们在追求结果

的路上常常迷失在手段的迷雾中?③ 高考语文题总体难度不高，

而我们的学生为什

么总是做得不尽如人意?

我们需要的结果学生获取优良的成绩，但偏多偏难偏怪的训

练正是学生获取优良成绩道路上的拦路虎。学生语文成绩较差，

从表面的逻辑推理得出的结论将简单扼要而又似乎令人信服：学

生“双基”确实太差;其实，追根究底，语文学习不能令人满意，

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标签： #总结 #工作总结 #教学

摘要：

高三语文教学工作总结优秀范文（精选33篇）高三语文教学工作总结优秀范文篇1现实告诉我，语文教学尤其到了高三，应该怎么做。我要有条不紊地重点突出地梳理六册书的基本篇目和各个知识点，我要研究考试说明和近几年的高考语文试卷，然后逐一对照、条分缕析，以便把握各种题型的命题特点、规律和走向以及解题的基本思路和操作要领，最重要的是我要在浩如烟海的各种复习训练题中寻章摘句，精心挑选，剪切拼凑出一套又一套的练习题，然后让学生做，做完以后批改，批改以后讲解，讲解以后再做，一轮又一轮，一天又一天……讲得口干舌燥、汗流浃背，讲得昏天黑地、心力交瘁，讲得教师茫茫然不知所云，讲得学生如堕五里雾中无所措手足……据说，这就...

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