台湾问题论文通用 关于台湾问题的小论文【新版多篇】
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【寄语】台湾问题论文通用 关于台湾问题的小论文【新版多
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助。
有关台湾问题论文 篇一
阅读策略教学是一个体系，可以分为阅读教学策略、阅读理
解策略教学。阅读教学策略，即为如何教学生阅读的策略，是一
种教的策略，以教师为主体，包括合作阅读、任务阅读等教学形
式。而阅读理解策略的教学，即为学生具体运用的阅读策略，是
一种学的策略，以学生为主体，可以分为摘要/主旨、推论、自我
提问等单一策略。学生结合具体阅读情境运用和调控策略，从而
更好地掌握阅读进程。在本文中，笔者将对阅读理解策略中的摘
要策略作详细介绍。
1.摘要阅读策略的概述
摘要阅读策略是一种新信息联结与整合下的产物。台湾教育
部门于 20xx 年在九年一贯制课程纲要中将“能了解大意”或“能
摘取大意”列入各年段的阅读能力指标。摘要阅读策略分为四个
步骤——删除、归纳、找出主题句和润饰，通过运用这些程序即
可用简短、连贯、流畅的文字形成文章大意。阅读者通过对文章
的检索判断，提取出重要的信息，再经过内化整合，形成对整篇
文章的理解。研究发现，能很好运用摘要策略的大多是优读者。
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2.摘要阅读策略的内容
一、二年级：重述故事重点。低年级学生手写能力有限，所以主
要让他们用重述故事重点的形式练习说大意，获得运用阅读策略
的初阶能力。
三、四年级：删除、归纳主题句（四年级尚未使用“以文章结构
写大意”策略，但必须“认识文章结构”）。通过具体的、循序
渐进的步骤来整理出课文大意，形成一段能够代表文章重点的简
要陈述。
五、六年级：以文章结构写大意。刚开始根据文章的标题进行初
步阅读，读出段落与段落间的关系以判断文章结构；再运用中年
级所学的，删除、归纳主题句，抽取文章的主要概念，再形成通
篇文章的大意。文章结构包含两个部分：故事结构和说明文结
构，故事结构包括故事的背景、主角、经过（问题及解决办
法）、结果，每个事件由各自的问题组成；说明文结构则包括主
题/列举、时间序列、比较对照、问题解决，通过结构更容易掌握
段落大意，进而统整全文大意。
3.摘要阅读策略的意义
阅读理解分为低层次理解和高层次理解。低层次理解大多与
词汇的掌握度有关，而高层次理解则涉及推论、各种知识的结合
对文章的理解以及阅读策略的运用。在高层次理解中，摘要占据
了非常重要的位置。《阅读理解策略教学手册》中提到，自我提
问、教师提问一学生回应、故事结构分析、原型组织绘制、摘要
与交互教学等策略，皆对于一般中小学学生具有一定程度的阅读
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理解教学成效。其中，摘要策略具有最高的教学效果。众所周
知，当下网络资源的发达造成了信息的碎片化和信息量的巨幅增
长。如果能掌握摘要阅读策略，就能够在众多信息中快速检索出
自己想要的部分，就如同检索文献时的关键词输入一样，目标精
确化才能更快速地获取相关文献。
《阅读理解策略教学手册》中提出，有效的摘要教学采用的
是“明示的教导策略模式”。“明示”就是教师将自己所要教授
的学习策略目标以及内容作详细介绍，通过放声示范执行策略，
避免学生陷入懵懵懂懂的状态，再由教师引导学生一步步体验运
用该阅读策略的具体操作过程。但与常见做法不同的是，在学生
能够基本上掌握该策略时，教师就要放手让学生自行运用策略，
直至可以独立完成为止。这样既避免了学生只会依赖教师给的线
索摘取大意，也让学习策略这个过程显得循序渐进、层层递进。
台湾小学现已经形成了较为成熟且有特色的阅读理解策略教
学方法，下面笔者将根据台湾学者以及一线老师整合的信息，对
摘要阅读策略进行详细介绍。
1.删除不必要的信息
分为两个部分：第一部分是删除段落中无关主题的信息；第
二部分是删除段落中赘述的信息，从而提取文章重点。在教学过
程中可以先从“句子的删除”开始练习，再到“段落的删除”，
也可以先由小组合作再到个人独立完成。删除的过程其实也就是
找重点的过程，学生在这个环节学会去除多余的信息，剩下的就
是紧扣主题的部分。
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台湾问题论文通用关于台湾问题的小论文【新版多篇】【寄语】台湾问题论文通用关于台湾问题的小论文【新版多篇】为范文海网的会员投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。有关台湾问题论文篇一阅读策略教学是一个体系，可以分为阅读教学策略、阅读理解策略教学。阅读教学策略，即为如何教学生阅读的策略，是一种教的策略，以教师为主体，包括合作阅读、任务阅读等教学形式。而阅读理解策略的教学，即为学生具体运用的阅读策略，是一种学的策略，以学生为主体，可以分为摘要/主旨、推论、自我提问等单一策略。学生结合具体阅读情境运用和调控策略，从而更好地掌握阅读进程。在本文中，笔者将对阅读理解策略中的摘要策略作详细介绍。1.摘要阅读策...
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