大学生论文参考（新版多篇）
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大学创业毕业论文 篇一
大学创业毕业论文
摘要：本文以创新创业教育内涵为理论基础，分析了应用型
本科院校大学生创新创业教育面临的制度实施、课程体系设置、
师资力量及相关物质资源不足的困境。并最终提出了大学生创新
创业教育模式的探索思路。
关键词：创新创业教育；应用型本科；模式
一、创新创业教育内涵
提升学生对新事业创始过程的了解并帮助学生在创业生涯中
做职业选择是创业教育的任务，此观点由美国学者 HILLS 提出。
柯林博尔指出，创业教育可以培养学生在创业实践活动中的知
识、能力及心理品质等，这是创业基本素质和能力教育的要求。
彭钢认为，创业教育目的是培养并增强学生创业的基本素质，指
导学生在企业、商业等参与策划、活动的教育和事业心、探索及
冒险精神等心理品质的教育课程，培养学生在实践活动中的创新
创业教育形式。高晓杰指出，在知识经济的背景下，需要培养有
创新创业思维、能力及人格的高素质专业人才。因此，创新教育
是创业教育的核心点，需要加强对创新型人才的培养。构建培养
1
基地、完善培养模式及提高创新能力是创新人才培养的关键点。
创新创业教育的培养，不仅要培养学生的心理素质和意志力，还
要培养学生的创新性思维、意识、及实践能力来做好创业的基础
性准备工作。
二、应用型本科院校创新创业教育面临的困境
第一，近年来，应用型本科院校已经逐渐把创新创业教育纳
入到学科建设规划中。由于高等院校在此方面整体发展水平的局
限性，导致创新创业教育学科建设的不完备及课程设置上的缺
陷。院校开设的创新创业教育更多地是停留在简单的指导层面，
相关的系统性课程的开设基本上处于零状态。高校的创新创业教
育形式多以选修课开设、筹办并组织学生参与各类创新创业型比
赛活动为主，却缺少必修性质的课程设置。很明显，只有部分学
生可以接触到创新创业教育，无法对全部学生进行创新创业较的
普及。
[1]第二，应用型本科院校在实践教学课程体系的设置上虽然
体现了其应用性的特点，但实践教学课程体系设置却缺乏自身的
创新和特点。其更多地强调理论基础课程或者完全按照教育部教
学要求模式进行设置。因此，其自身有针对性的实践特色和实际
的实习环节的成效性大幅度降低，导致培养出的人才缺乏一定的
专业水准。另外，较多的理论及基础课程教学，对学生实践能力
的培养和提升有较大的`影响。因此，无法培养并提升学生的创造
性思维和创新性意识。同时也不能使学生认识到职业生涯设计的
重要性而降低学生对课程的喜爱程度，最终导致知识的实用性效
2
果大打折扣。应用型本科院校的实践教学课程内容的安排主要表
现在开展暑期社会实践活动、短期社会实践活动及毕业生实践活
动等几个方面。因为缺乏系统的安排和整体性严格的考核，导致
相关的实践活动不仅缺乏连贯性，其更多的是流于形式。一方面
是由于社会实践资源掌握的程度不足导致的，另一方面也反映了
教学内容设置上的问题。这种忽视实质性效果的后果会直接导致
学生的实际操作能力和社会适应能力无法达到标准。[2]
第三，应用型本科院校的师资水平在理论基础方面的优势要
大于其实践方面的经验。大多数教师的知识构造比较单一，无法
达到创新创业教育跨学科及多样化的标准。因此，在教师资源的
扩充和培养方面需要加大力度。此外，创新创业教育的专业性教
材不够丰富。专业性指导教材的缺乏不仅影响教师的授课水平，
也直接影响到学生在学习过程中获得知识的水平。[3]
三、大学生创新创业教育模式探索
第一，课程体系的设置不仅强调理论课程与专业课程的有效
结合性，也要把创新创业课程深入到专业课教学中。因此，课程
设置可以从如下几点进行整合：其一，案例课程设置，即在课程
设置中加入创新创业成功案例分析课程，提升学生对创新创业问
题的感性了解和认知。其二，跨学科、多领域知识的贯穿，即在
课程设置中加入与创新创业有关的经济、法律、金融等学科知识
的教学内容，提升学生对创新创业问题的理性认知。其三，创新
创业课程必修化，即在课程设置中把创业课程由选修课的地位直
接上升到必修课地位，提升创新创业教育的普及性。第二，应用
3
摘要：
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作者：honghon...
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时间：2024-10-27
