幼儿教师学前教育论文【多篇】
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幼儿教师学前教育论文【多篇】
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学前教育论文 篇一
与艺术院校钢琴专业的教学目的不同，学前教育专业琴法课
的教学目的是培养能够胜任幼儿园教育工作的教师，即培养既有
一定的钢琴知识以及弹奏技巧，同时又能做到自弹自唱以辅助幼
儿教育的实用型幼儿教师。但是长期以来，学前教育专业的琴法
课教学基本沿袭了艺术院校钢琴专业的传统教学方法，在钢琴弹
奏基本功方面过于重视，而忽视了培养学生自弹自唱的重要能
力。这样就形成了学前教育专业学生在校期间的学习与毕业后幼
儿园实际教学工作的脱节，最常见的情况为无法给简单的歌曲伴
奏甚至无法完成简单的幼儿歌曲弹唱，这种现象违背了学前教育
专业的。培养目标，教育理论脱离了工作实践。作为一名大专院
校的琴法课教师，本人试图根据当今社会对幼儿教师音乐教学工
作的要求，结合本校琴法课教学现状，提出几点自己的教学构
思。
一、教材的选择和基本技能训练
在传统钢琴教学中，参照一些优秀的传统教材譬如《汤普森
钢琴基础系列》、《拜厄钢琴基本教材》、《车尔尼钢琴教
程》、《哈农》、《高级师范钢琴教程系列》等来学习弹奏钢
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琴，旨在训练放松、触键、手指独立性以及指法等弹奏技巧方面
的基本技能，透过传统教材来训练自己的钢琴基本弹奏技巧。但
由于学前教育专业开设的科目较多，这使得学生不可能像艺术院
校的钢琴专业学生那样每天花费大量的时间进行钢琴弹奏练习，
因此，在学生通过学习传统教材掌握了基本的钢琴弹奏技巧后，
教师就要把教学重点转移至幼儿歌曲弹唱训练上，可选择常用幼
儿歌曲谱本作为素材，结合常见伴奏形式进行自弹自唱的练习。
二、集体课与小组课结合的教学形式
艺术院校的钢琴专业学生在校期间，其跟随的导师平均每周
对其“一对一”教学一次。而在我们学校，这很难做到，原因是
学生多，琴法教师少。因此，集体课和小组课的结合便显得尤为
重要。小组课的教学形式是每个小组由二十几位学生组成，每周
一节。教师采用“一对一”的授课方式检查学生上一周的作业完
成情况，并进行指导。在学生上周作业过关的前提下，教师布置
新作业。这种教学形式有利于教师了解每位学生的学习情况及进
度，具体问题具体分析，但也存在弊端，即一节课分配到每位学
生上的时间大概只有几分钟，很难调动学生的积极性，失去相互
借鉴的机会。所以集体课的出现显得十分重要。集体课的教学形
式是每班五十多位学生同时在同一间电钢琴教室中听课并相互学
习。集体课的益处在于：1)教师讲解示范，所有学生都可以看
到、听到、学到，这样便可省去教师重复示范的时间；2)学生集
体弹奏，使学生学会聆听自己与别人的不同，及时纠正自己的错
误，同时培养团队协作能力；3)学生单独弹奏，培养学生形成仔
2
细看谱、认真聆听的好习惯以及良好的心理素质；4)学生小组接
龙，锻炼学生的大脑及肢体反应速度，培养团队合作精神；5)团
队合作边弹边唱，提高学生学习的热情，培养学生学习的积极
性。当然，集体课的弊端在于无法因材施教，有些学生无法跟上
大多数学生的学习进度，这就需要教师利用小组课中的“一对
一”形式进行教学。
三、自弹自唱能力的培养
在学生掌握了钢琴基础知识和基本弹奏技巧的前提下，教师
便可开始灌输伴奏知识给学生，让学生慢慢学会如何自弹自唱。
1.注重歌曲的旋律线条。
当学生拿到一首常见幼儿歌曲谱本的时候，首先要学会歌
唱，在掌握了歌曲的旋律线条后，准确判断出歌曲的调式和风
格，才能在接下来的伴奏模式、节奏等方面做出正确的选择。
2.训练节奏。
节奏是音乐的脉搏，旋律中的每一个乐音都是通过节奏组织
而成。在初期，教师可利用有趣生动的生活例子激发学生的学习
兴趣，把生活中鲜明的声音变成有趣的节奏训练，可让学生能够
较快地掌握知识，从而达到教学目的。在学生熟练掌握基本节奏
之后，教师可尝试较复杂的混合节奏训练，加上附点、休止符、
连线及跳音等，结合探戈、华尔兹、伦巴等节奏型进行训练。
3.分辨音色。
音乐是声音的艺术，听觉能力的培养十分重要。教师可通过
视唱练耳训练，培养学生对音色、节奏、力度等方面的辨别能
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作者：文海小编1
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时间：2024-10-25
